任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用

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1、任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用英语教学中，不仅要让学生掌握词汇的音、形、义，更重要的是使学生在语境中运用词汇。任务型语言教学将语言形式的学习与意义的交流结合起来，本文结合传统词汇教学中存在的问题，讨论了任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用，旨在提高学生的综合语言运用能力。关键词：任务型语言教学；中学英语；词汇教学；语言运用1．传统中学英语词汇教学存在的问题　　第一，词汇呈现脱离语境。在传统词汇教学中，教师要求学生孤立地学习词汇表里的新词，他们采用“填鸭式”的灌输方式，将新词的意义和用法直接告诉学生，让学生死记硬背。第二，机械的词汇操练。口头操练多为语言形式的模仿练习。加之，在

2、高考的指挥棒下，我国中学英语教学应试倾向明显。因此，在书面词汇操练中，教师讲解词汇题，学生被动地对标准答案。学生感到枯燥乏味，他们很快就忘掉了所学词汇。正如-15.75pt0pt-21pt;mso-para-margin-top:0cm;mso-para-margin-right:-1.5gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-left:-2.0gd;">n.storm,frost,rain,snoargin:0cm-15.75pt0pt-21pt;mso-para-margin-top:0cm;mso-para-margin-r

3、ight:-1.5gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-left:-2.0gd;">A.-y,-ny,-gyB.c.adj：②通过例句和图片使学生对比以上名词（包括名词单复数形式）及形容词的不同用法。任务4全班在3分钟内独立填写以下单词序列，填写最快、最准确的学生获胜Goodargin:0cm-15.75pt0pt-21pt;mso-para-margin-top:0cm;mso-para-margin-right:-1.5gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-lef

4、t:-2.0gd;">Badweather_________________________任务5（有意义的口语技能练习）两人一组讨论以下问题，然后将对方的答案告诉全班问题：Whatweatherdoyoulike/dislike?Why?任务6（有意义的听、读技能练习）①听记者与气象台工作人员的谈话并填写短文中所缺信息②完型填空：将重庆未来三天的天气预报填写完整在此阶段的任务使学生逐步从注意词汇形式向注意词汇意义过渡，并巩固所学词汇及短语。　　（3）后任务阶段——交际性任务任务7:两人一组，每组中两个人所得到的有关天气状况的图片略有差别，两人相互问答并描述自己图片上的天气状况，然后将对方

5、告知的信息向全班汇报。任务8：①四人一组讨论以下话题，然后每组选一名代表汇报讨论结果　重庆以“雾都”与“火炉”著称，你认为这两种天气会在哪些方面对人们产生影响？你能想出什么办法来帮助重庆市民解决坏天气所带来的困难？②教师从环保的角度提出自己的对策，并在全班的讨论结果中选出最可行的对策。　　在此阶段，学生完成信息差任务时，会将注意力集中在语言意义上。以上任务的设计旨在培养学生的综合语言运用能力，发挥他们的自主性与创造性。在完成任务的过程中，学生会用到以前所学过的一切表达方式来促使交流的顺利进行，并有助于形成有效的认知策略和交际策略。5．结束语　　任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用改变了

6、传统的以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。贴近学生生活的任务链的设计由易到难、循序渐进。在完成任务的过程中，学生不仅能够掌握语言知识，他们的听、说、读、写综合技能和自主学习能力也能够得到相应的发展。