现阶段农村中学生作文存在的问题及对策

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1、现阶段农村中学生作文存在的问题及对策通过对我校七、八、九三个年级的语文试卷作文部分的调查，发现三个年级的作文存在着共性的问题：一、语句不通顺，词不达意，不能言为心声；二、无事可写，无话可说，反复絮叨以充实字数；三、选材俗套，了无新意，丁人一面、丁篇一律；四、立意起点低，思想认识高度不够；五、在形式、结构、写法等诸多方面都缺乏设计与创新。而各年级存在相关问题的人数比例又各不相同。不知道其他农村屮学是否也存在这样的情况，现将我的一些想法记录下来，与大家分享。分析三个年级存在问题不难发现，其实目前中学作文教学面临的难题仍然是积累（语言、素材）、运用（语言表达、材料选择）、立意、包装（形式、结构等）的

2、问题。针对各年级问题人数比重大小的不同，我个人认为，可以试用分阶段、分层次逐个击破的方法来解决。七年级重在兴趣的培养、习惯的养成，教师作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣，降低畏难情绪，同时帮助学生做好厚积，以便日后的薄发。这就要求七年级的作文教学的起点要低，不要奢求学生一下子达到某个高度。平时的作文训练采用三步走：一是写“少”，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确的表情达意；二是写“多”，随机的语段练习常有常新，正规的作文练训练至少每周一次；三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分单元、

3、分类型，有计划、有指导的摘抄和仿写。例如，老师可以有目的有意识的将一些形容人的语言、动作、神态以及形容环境的词语集中起来，要求学生自主选择七八个词语写一段诂表达一种心情或者一种思想认识。老师要善于抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作。最好做到当场做，当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处。因为是大家共同经历的，很容易看出不足，因为一个个样板摆在那里，补足的难度小，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写的好的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，对于老师来说，这样的操作简单易

4、行，可实施性也强。这样做还有一个最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！做到这些还不够，学生手里的东西还是支离破碎的，所以，每学期老师至少要通过三次范文仿写帮助学生在头脑中建立一定的作文体系，使之形成全局观念。虽说作文是创造性的工作，可屮学生所处的阶段决定了他们在学写作前，需要吸取别人写作的方法和经验。“仿写”针对性强，有法可循，既可以降低学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的七年级学生来讲，尤为必耍。例如：初一上学期的训练重点就可以定为写景篇，通过《春》的教学帮助学生形成写景作文的组材方式，老师也可以自己写下水文，将自己要求学生学会的写作方式方法融入其中，让学生仿写。还可以将写

5、作任务先布置给班内几个作文优等生，将他们反复修改后的成文3至5篇张贴出来让人家仿写，这对于先行者来说是一种鼓励，对于仿写者来说是一种引领。另外，老师也可以变换方式，让大家一起创作，在创作前提示学生怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式等写作技巧，甚至可以直接列出写作提纲，不要害怕学生作文形式单一，对于七年级学生来讲，这种方法既能帮助学生降低畏难情绪，又能帮助他们理清写作思路，进行有目的的创作，而且对丁以后的作文创新没有任何负面影响。对于八年级学生来讲，除了继续七年级的语言积累外，应该更注重学生哲理性语句的创作能力的培养（引导其在读的基础上悟和仿），除了注重材料的积累

6、外，应该更注重材料的筛选能力的培养，除了注重范文引路的作用外，应该更注重作文修改的作用。平时的教学过程中，每学习一篇有教育意义的文章，每遇到一件触动人心的事迹，每看了一幕有影响力的影视剧，毎通过报纸杂志接触到一个公众人物，每遇到自然界的一种变化都习惯于问问学生：“你看到了什么？感受到了什么？你有了什么样的深刻认识。”最好是在班内封儿个“小哲人”，效果会更好，这样可以促进学生的思考和感悟，思考社会、感悟人生。八年级上下册教科书中不乏写人叙事的名篇，可以说为同学们提供了非常好的范文，不仅是材料选择方面，不仅是事件本身所富有的打动人心的力量，包括开尖结尾的设计，表达方式的恰当选择，多种艺术手法的运用

7、，详略的安排等等方面都给我们提供了不同的样板。所以我们可以将八年级作文训练的重点放在记叙文上，上学期写人篇，下学期叙事篇，每个学期、每人至少选择一篇，反复修改三次以上，并且要保留每次修改的底稿，三次修改结束后，每人写一篇改后记（修改心得）。在作文修改过程中，有意识的让同学们进行如下训练：同样的中心，不同素材；同样的素材，不同的立意；同样的立意，同样的索材，不同的表现手法，或者不同的表达方式....