浅谈如何培养学生的阅读能力

《浅谈如何培养学生的阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何培养学生的阅读能力阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力已成为世界各国母语教育改革的重大举措，例如美国1997年提出8岁的孩子实现独立阅读，这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。小学语文第一学段阅读教学主要从以下几个方面做起：　　一让学生感受到阅读的乐趣　　让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。随着学生的学校学习生活正式开始，让

2、学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。2001年课程标准对此特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求，如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。对这些课程目标的表述，至少可以做如下的理解：首先，这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，

3、为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。在现实世界中得不到的快乐，孩子可以在想象世界中获得。阅读为孩子插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥了自己的想象，而不是按部就班地跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。　　二改变原来词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握　　从静态分析的角度，课文内容的构成及其构成要素可以这样分析，基本

4、单位是词，由词到句，由句到段，由段到篇。但从学生的学习来说，至少有两个因素决定了学习顺序正好应该反过来。首先，从课文的写作过程而言，有了表情达意的需要才创作，在写作的过程中，考虑更多的是如何把自己的情意充分地表达出来。其次，从学生阅读过程而言，学生首先关注的是课文的整体。随着年级的升高，应侧重段与篇的教学。虽然在总体要求中也强调要处理好课文的部分和整体的关系，但是由于突出各年级的侧重点，尤其是各年级阅读教学的具体要求，明确地提出从低到高年级的阅读重点是词、句、段、篇。　　三阅读内容应符合儿童阅读

5、心理特点，注重个性化的认识和情感体验　　在大多数课程标准中，阅读教学目标的要求隐含着对一定阅读内容的要求，这些内容理所当然地反映着各个时期对学生阅读心理的认识。2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”与以往的大纲相比，至少说明了这样一个问题，两个阅读目标的要求

6、指向了小学低年级的主要阅读内容。也就是说浅近的童话、寓言、故事以及儿歌、童谣和古诗是小学低年级阅读的主要内容。这个问题自然又引发了对阅读内容确定的主要根据，以及课程标准对此做出明确要求的意图的思考。因为无论是教材编写者还是教师，可以根据这些具体的阅读目标要求，在实际的课程实施中对不同体裁的内容进行不同的设计和教学。例如，富有情节变化的阅读材料，学生主要关注的是人物、情节和事件，而对于韵文，学生直接感受的是语言、情感和意境。关注的重点不同，学习方式方法也应该多种多样。　　另外，阅读的内容要符合学生

7、的阅读心理特点，暗示着教材内容的选择和教学也必然以此为原则。不难发现，这样的要求有利于解决语文教科书长期以来内容陈旧、单调的问题。调查发现，学生不喜欢上语文课的重要原因就是对课文没有兴趣。长期以来，教科书内容单调、枯燥、乏味的问题一直困扰着小学语文教学，几十年的选文范围和思维定势很难突破。特别是现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求，培养学生创造性应渗透和贯彻于教学内容和教学过程之中。同时，根据小学低年级学生的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢“做梦”。学生想象世界

8、的丰富程度与学生思维发展密切相关，在学生喜欢“做梦”的时候，应该为学生提供这样的机会和条件，至少允许学生“做梦”，不必担心学生会永远生活在“梦”中，低年级学生喜欢做的事情，到了中、高年级学生就不屑而为了。但是，如果在适合“做梦”的年龄没有去做，甚至被剥夺了做的权利，这就违背了孩子的天性，不符合客观规律。　　在小学低年级阅读教学中，如果能发挥想象空间的课文太少，学生的想象力发展会受到严重的影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还