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1、《浅谈地理学科中网络教学的优势》——地理教学论文库----初中地理教学论文-->《浅谈地理学科中网络教学的优势》——地理教学论文库Abstract:Basedontheation;usingtheeansofmunication,andoptimizetheteachingstrategy.摘要:本文通过对网络教学和传统教学各自的优势和不足之处的分析,结合学生的学习特点和教学实例,提出:通过网络教学,扩大信息;利用网络教学,增强互动性;发挥指导者优势,启迪学生思维潜能;应用多种交流方式,优化网络课堂教学等策略。关键词:网络教学;传统教学;优势互补;中学地理传
2、统的中学地理教学虽经几代地理教育者的不断改进,但教师决定学习过程的弊病难以根治,学生常处于被动的灌输状态。近年来兴起的基于网络环境下的地理教学,虽然体现出交互性、开放性等特点,较好培养了学生获取、分析、加工信息的能力,但在课堂教学的时效性、教师资源的利用等方面,出现了它的不足。笔者认为:各种教学都有各自的优势和劣势,教学效果的好坏,应从学生的兴趣、学科能力的提高及掌握终身学习本领等方面进行评价。本文就地理学科中网络教学与传统教学优势互补提出若干看法。1 通过网络教学,扩大信息传统教学中,信息主要来自于课文和教师教学经验的积累。由于信息的单一性,学生学起来觉得
3、乏味、枯燥,也不利于学生分析问题能力的培养。学生学习能力的提高,源于知识的迁移和运用,而知识的丰富与否,较大程度上来自于信息的获取。学习能力的提高也促成了学生去发现问题和解决问题。在信息化时代,知识的陈旧周期不断缩小,知识的生产速度不断上升,终身学习是必然趋势,学会搜集信息,是终身学习的起点。网络课堂教学,是在线教学,有很强的个性化学习的特点,有广阔的信息空间,是传统教学不可类比的,学生可根据自己的需求,去获取信息[1]。如在《南极洲》的教学中,让学生上网查寻有关南极洲自然环境的资料,学生得到有关南极洲气候、地形、生物、矿产等信息比课本上精彩得多,他们不仅“
4、看到”了南极洲的严寒、强风和干旱,还“看到”寒冷世界中生物生活情景以及众多的矿产资源,甚至南极洲旅游业的开发。由于信息的多样性且又是自己的“劳动成果”,增强了他们学习的乐趣,同时也更易引导学生对已获信息的反思和下一步的成因分析。这样从事物的特征出发,再引导到原因分析的学习过程,其教学成效大大优于从原因到特征的教学过程。当然,在搜集信息过程中,应重视对学生接收能力的培养。信息的接收能力是在学习过程中培养起来的。网络搜索,既扩大了学生的视野和兴趣,又通过多信息的对比,达到对有用信息资源的吸收[1]。由于课堂时间的有限性与网络信息的广泛性之间的矛盾,以及部分学生自
5、控能力差,因此,在课堂教学中,可由教师提供相关的网站让学生搜索,这样既达到对学生接收能力的培养,又避免课堂教学的失控。2 利用网络教学,增强互动性传统的教学模式偏重于知识的传授,学生偏重于“听”和被动“记”的知识[2]。要使学生从“学会”到“会学”,应让学生课堂上先“动”起来。因此,在教学过程中,应正确处理好教师为主导,学生为主体的关系[2],实现“多边互动性”教学,即“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”。网络教学不仅让信息在网上流动、共享,而且还满足了师生、生生讨论交流的需要。如《城市的合理规划》教学中,可让学生在掌握规划原理后,通过BBS或聊天室发表
6、或讨论他们的设计方案,也可让学生浏览网站上已有城市布局方案,对之进行评价,还可以学习小组为单位,进行合作学习。这样教学:①学生不仅接受了教师传递的信息,而且也接受到网络提供的信息以及学习伙伴的思维活动信息,提高学习效率;教师也能及时地根据学生反馈的信息,进行教学调整;②避免了传统的教学由于口头发言时间的限制,仅有少数学生发表意见的状况,形成了全员参与的良性局面。此外,网络教学不仅局限于课堂,在课前、课后都可以发挥它的优势。如学生通过上网查资料做好课前预备,课外可继续通过聊天室、电子邮件、BBS等形式探讨他们课堂上未能解决的问题,甚至可以通过网络向专家求教,使
7、学习的互动性大大增强。3 发挥教师优势,启迪学生思维潜能目前由于大多数中学的网络课堂教学属于刚起步阶段,部分学校在课堂教学的时间分配、教学目标、知识掌握、能力培养上存在一些误区,主要表现在:①忽视了教师这一重要资源的作用[3];②过多让学生上网查资料而弱化了对知识再加工;③过多强调网络交流,弱化了师生间的面对面情感交流;④部分学生还偏离教学要求,上网做与教学内容无关的事情。实践表明学会搜集信息只是掌握知识的开端,如果没把搜集到的信息进行加工、处理、深化、提高,得到只是浅显、孤立的知识。中学有较为雄厚师资力量,教师由于受过专业、系统的学习,有较高的文化知识,了
8、解学生身心发展的规律,懂得如何组织和进行教学,她是教
