团队竞赛在小学体育教学中的运用

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1、团队竞赛在小学体育教学中的运用当前，学生身体体质明显下降，一是家长对孩子的宠爱，不忍心看孩子在体育运动中受苦；二是孩子吃得好、吃得多、运动少；三是独生儿女性格太孤僻，不喜欢大的群体活动。“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等五个方面是衡量小学生体质强弱的一个重要标准。我在体育教学中以小组为主体进行体育教学，小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系。在大课间采取班与班之间展开团队竞赛，这样无论是班级，还是小组的成员都会产生归属感、从众感、团结互助感和集体荣誉感。　　一、利用归

2、属心理，增强进取心　　每个学生都渴求得到同学的友谊，得到同学的承认。在一次在运球接力比赛时，一个运动能力较强的比较骄傲的女生因为不小心摔倒了，虽然女孩尽力去跑了，但最后她们这个小组输掉了这次比赛。当时小组里有学生埋怨这个女生，女生也难过得哭了起来。“同学们，她是不是自己愿意摔倒呢？”下面一片寂静；“你们组谁的运球最快、最好？”同学们都抬头看了看女孩。“没有人愿意输掉比赛，即使我们组跑最慢的同学也想拿第一。”瞬间，几个学生与女孩拥抱在一起。　　下雨天，上室外体育课有困难，可以安排做室内游戏。室内游戏既有一定的运动量，使学生在速度、力量、灵巧诸方面得到全面发展，又不受场地设

3、施和天气的限制。如“传口令”“组字接力”“小球追大球”“看谁反应快”“乒乓球打靶”等游戏，可以提高学生动作迅速，反应灵敏的能力，训练学生机智灵活、快速传递的能力和培养学生相互合作的集体主义精神。此外，还可以做智力游戏，以小组开展比赛，如“快速答案”“组字接力”“注意听、回答快”等游戏，以提高学生的心算能力和快速反应能力，训练学生的注意力、灵活性和进取心。　　二、利用从众心理，提高教学效果　　在进行队形、队列、集体舞、广播操训练时，可以利用学生的从众心理培养他们动作整齐、协调一致、遵守纪律等集体观念，个体在团队舆论压力下，放弃个人意见而与团队保持行动一致。如学生学习跳远，

4、普遍存在弹跳不起来，腾空时间短等现象，因此跳不远，其主要原因是踏跳动作概念不清，没有向上弹跳的意识，其次是踏跳时腿不能充分蹬直。所以在教学中我安排了这样一个小组竞赛游戏：“拔红旗”（即障碍接力跑），学生在25米往返跑中要过三个障碍；第一道过独木桥（用双人学生椅代替），第二道跨越壕沟（用40公分低栏代替）；第三道跳矮墙（手触高悬物）。通过这项游戏教学，培养学生勇敢果断的思想意志，提高了跳跃能力，增强了弹跳素质。继而组织一些专项辅助练习（如用踏跳板进行踏跳练习，踏跳后成腾空步过横杆等），以及对专项技术要领的反复讲解示范，让每个学生都懂得跳远必须“三个要”，即要单脚踏跳，两脚

5、同时着地；助跑要快；跳要高。通过这样一系列的课堂教学练习，学生兴趣高涨，跳远成绩有了显著的提高。　　三、利用团结互助心理，完成教学任务　　运用小组成员能将其他成员的责任和义务当作自己的，且能共同承担的心理，我在体育教学中让学生相互纠正动作，练习时帮助和保护同学(在学生已掌握方法的前提下)。如在做头手倒立时，自己不能看到动作正确与否，不能独立完成动作时，就需要同学的帮助、纠正与扶持。　　田径是以走、跑、跳跃、投掷等运动技能组成的实用性强的锻炼身体的手段。在教学中，我把一些动作直观的示范给学生，有的学生不能很好地学习动作要领，如果他们在老师的批评下完成这些运动项目，兴趣就会

6、减弱，甚至讨厌上体育课；此时，同学之间的互助就会让其在学习动作要领的时候心情愉悦，一学就懂，学生也会因自己在课堂的满意表现而加深对体育课的兴趣。　　四、利用集体荣誉，运用团队竞赛完善大课间　　好动、爱玩、好胜心强，是少年儿童的天性，生动有趣的游戏是少年儿童非常喜爱的一种综合性活动形式，它可以使儿童充沛的精力得到正当的发挥，收到增强体质，发展智力，培养学生集体主义精神的效果。　　如果体育教师站在校园或操场，学生比较守规矩，一旦教师离开现场，学生就会像脱缰的野马。为此，我建议学校每月定期举行跳绳比赛、踢毽比赛、篮球比赛、丢手帕比赛、老鹰抓小鸡比赛等。比赛的开展，使班主任和班

7、干部积极参入并组织协调，学生为了给本班争光而团结一致积极训练。为创造出比其他团体更多更好的成绩，班主任和学生在课间纷纷走出教室或办公室来到校园，来到操场。　　通过各种体育竞赛、达标、创优活动，使体育课由课堂延伸到了课间，使小组或班级内部产生了高度的凝聚力量。是比赛就有输赢，总有失败者。针对那些不太愿意承认失败的学生，通过竞赛让学生体验：人生不会一路平坦，总有点小坑小沟会阻碍你前进的步伐，遇到了不要怕也不要退缩，更不要一个劲地往前冲，应该停下来想想，看看自己还可以做些什么。失败是每个人都必须接受的现实，没有失败就不能体验成功所特有的喜悦与欢