构建数学幸福课堂，点燃学生智慧火花

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1、构建数学幸福课堂，点燃学生智慧火花（广安市广安区厚街小学广安市广安区广罗小学广安638000）幸福生活是人类社会追求的共同目标，也是每一个教育工作者的共同目标。“幸福课堂”是成就“幸福学生”的主阵地，也是展示“幸福教师”的大舞台。虽然不同学科，授课内容、教学方法各不相同。然而，幸福的课堂却有着相同的特征与标准。评价一节课好不好、是否幸福，可从三个方面判断：是否让学生“动”起来；是否师生平等，氛围和谐；是否引导学生走向成功。总体而言，幸福课堂即老师用思想点燃思想、用生命影响生命的过程，唯有如此我们的课堂才会涌动生命

2、的活力。在传统的传道、授业、解惑教学形式中，以教师为主导的教学方法已不符合当今时代潮流。这种单向输出的传授和接受知识的方法，严重禁锢了学生的智力发展和个性张扬。随着“双主双优”教育理念的提出，课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台。如何有效激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识与习惯：如何营造良好课堂氛围，构建幸福课堂，提高教学效益已成为教师亟待解决的重要课题。因此，在工作实践中，我进行了一些实践以探索数学教学新方法。一、幸福课堂就是让学生“动”起来的课堂在研究过程当中，首先我们应当明确的是数学的性质决定了其有

3、一定的抽象性，区别于其它非理科性学科，需要认真和细致的思维去理解与摸索。对于年龄偏小的学生，数学在一定程度上难以理解，但其却是培养学生逻辑推理，树立理性的世界观的必要课程。在中小学数学素质教育的阶段，数学的学习应当是对学生思维和逻辑能力的启发，注重应有意识的培养，让学生“会学”数学，而不仅仅是“学会”数学，过于强调考试的分数。要考虑到实际的需要和数学内部的需要，让学生能够学以致用。才能使数学富有生命力。让学生动，就必须改变课堂教与学方式。通常情况下，我们无法改变教材，改变考试制度，无法短期内改变教师素质，更不可能

4、改变生源状况。教师可改变的就是教学方式。世界上最有效的教学是让学生学，世界上最有效的学习方式是自主学习。书是学生学出来的，不是教师教出来的。“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。要以教师的“无为”造就学生的“有为”，腾出吋间空间，让学生更主动积极地学习。简而言之，幸福课堂，就要少教多学。因此，在教学中，营造良好、活泼、民主氛围，打造生本课堂，改变低效率的数学教学，树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，开展形式多样的趣味性活动，激发学生的好奇心理。鼓励学生以独立的角色、建设性的态度

5、对教师的讲解、同学的冋答、教材的编写提出质疑和批评，即使学生是错的，也要给与鼓励性评价，不伤害学生的自尊心。在师生平等间使学生精神愉快、主动求知、畅所欲言、积极思维，使得课堂构成幸福的学^」环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌发幸福感。二、幸福课堂就是师生和谐共进的课堂人的幸福感和环境有着密切的联系，我认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持、并指导行为”。幸福课堂，需要和谐的课堂师生关系和生生关系。课堂是教学的主阵地，核心是师生关系，师生关系灵魂是民主。师生关系

6、影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的愿望，影响学生学习时的心境、情绪。教师对学生的尊重、民主、平等、宽容、关怀；教师的教学激情、积极评价、温和语言、和颜悦色，都能有效促进和谐的师生关系的建立。学生在与教师融洽的关系中，获得成就感，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦与幸福。和谐的课堂师生关系，需要学生间互助合作，相互尊重，相互包容。因此，在教学中，营造良好、活泼、民主氛围，打造生本课堂，改变低效率的数学教学，树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，开展形式多样的趣味性活动，激发学生的好

7、奇心理。鼓励学生以独立的角色、建设性的态度对教师的讲解、同学的冋答、教材的编写提出质疑和批评，即使学生是错的，也要给与鼓励性评价，不伤害学生的自尊心。在师生平等间使学生精神愉快、主动求知、畅所欲言、积极思维，使得课堂构成幸福的学4环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌发幸福感，促进师生和谐。三、幸福课堂就是引导学生走向成功的课堂。纵观所有的教学过程，无论是向学生传授知识，还是师生间的情感交流、信息反馈；无论是对学生个性的熏陶，还是引导学生进行观察、记忆、思维、想象、归纳、推理等，都是为了引导学生走向成功。现

8、今新课标下的教育教学不能再像以前一样，死板教学，使教师成为一名教书匠,而要让自己的课堂活起来。学生成功的真正内涵是幸福，而这样的幸福源自于课堂内的成功。要想学生在课堂上快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习，课后幸福地小结。让学生课堂幸福，教师要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。要了解学