浅谈通用技术课堂审美素养的培养

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1、题目：浅谈通用技术课堂审美素养的培养作者姓名作者单位朝阳区北京市日坛中学通讯地址朝阳区建外光华西里4号邮编1000205/5浅谈通用技术课堂审美素养的培养摘要：把审美引入高中技术课堂教学,让学生主动地去发现美，感悟美,接受技术作品中美的不断的感染、滋养,增强审美感悟的能力,逐渐地会主动地发掘技术作品中的外观美，设计美乃至创造美。这对学生的情感、精神境界以至人格都有着积极的影响。久之就能自然而然地提高学生的审美素养。如何在技术教育中培养学生的审美感悟能力入手,分析审美感悟对于技术教学及学生技术素养的重大影响,试图探索技术教学的新思路。关键词：审美技术教育美育整

2、合2015年3月在天津召开全国学校艺术教育工作会议上袁贵仁部长指出：“党中央、国务院高度重视学校美育，把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容，提出了新的更高要求。推动学校美育工作要重点抓好5方面工作。一是积极构建科学的美育课程体系，开齐上好美育课。二是创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与美育活动……”教育是人的建设的基础工程，成才先要成人，缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；围绕“提高学生审美”来切实改进美育教学，也体现着人的建设基

3、础工程的时代要求；美是能够使人们感到愉悦的一切事物，审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是一种主观的心理活动的过程，是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法。新世纪的教育要求教师思考：该怎么样培养完整的人。课程整合是一个很好的方式，课程整合可分为纵向整合，比如技术初一年级到高中二年级，横向整合不同学科之间的整合，比如技术与美术有许多共通的地方。素养是“可教、可学”的，是经由后天学习获得的，它可以通过有意的人为教育加以规划、设计与培养，是经由课程教学引导学习者长期习得的。素养是可以

4、测评的，且需要长期的培养。2015年《人民教育》7-12期《关于“核心素养”学习的梳理与思考》胡升平核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。百度百科可以从教材来寻找一些可实践的内容：从美术新教材来看：新教材注重对学生学习兴趣培养的思想转变。把对学生技能技巧的要求放低了，把培养兴趣放在首位。美术新教材十分重视对学生“文化”和“人文精神”的影响。教材编写涵盖面广，美术文化气息浓厚，试图让美术学科成为具有人文性质

5、的学科，视美术学习为“一种文化学习”，也就是它不再是纯粹的技能型学科，它引导学生关注美术的继承和发展，关注美术的各种文化现象。美术新教材的内容与生活与社会和学生实际联系非常紧密，这是与已往的教材最大的不同。注重实用，强调一种生活美术的教育，注意学生实际生活能力的培养与提高。学生对教材所涉及的内容也有了发言和评价的机会，因而也提高了学生的兴趣。美术5/5新教材的大部分课都非常有趣味，和学生的年龄、兴趣相符合，能充分调动学生学习的积极性与主动性。新教材注重训练学生在美术与其他学科、美术与现实社会之间综合感受和探索能力。美术课不是让所有人都成为最优，而是让所有人都

6、融入其中，各有所长。树立正确的教育观、人才观，迎接新课程改革中的各种新挑战。《走进美术新课程》北京二中吴学敏从技术教材来看通用技术教科书涉及美育的部分：技术的综合性（pg13、14），技术与其他学科的关系、技术与艺术的关系（pg15），“技术能触发智慧的火花，激发技术创造的想象力”，设计的丰富内涵（pg26），方案的构思方法——草图（pg49），设计的美观原则（pg61、62），草图法（pg99），第六单元设计图样的绘制（pg100--pg100）苏教版《技术与设计1》结构设计的美观因素（pg25），第一单元第四节《经典结构的欣赏》（pg30），练习，审美（

7、pg33）苏教版《技术与设计2》美术和通用技术两门学科的特点：从关注知识的角度深入到关怀"人"的本身;并进一步阐述这个蜕变的催化剂——审美教育。符合新的教育大背景：核心素养的提出和育人观念的变化。审美品位的高低，最能反映人的气质。怎样培养学生具备较高层次的审美意识，在富有个性的审美中建立自尊与自信呢？这就需要我们通过多种途径去提高学生的审美素养。那么，重视技术中的美育作用，进行技术与美育的整合，提高学生的审美素养怎样呢？结合几年的技术课堂教学实践，我认为教师应从日常教学、技术教室环境和技术欣赏三个方面着手。一、日常教学中美的发现与欣赏审美素养包括认识美、评价

8、美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能