高考试题与历史学科核心素养

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1、高考试题与历史学科核心素养一、历史学科的核心素养中国社科院吴伟教授在《历史学科与历史素养》一文中，对历史学科素养这样表述：“是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”如果说学科知识是学生学习的基础，是分析问题、解决问题的源泉，那么，学科能力就是依托，是学生观察社会、思考人生的保证。《普通高中历史课程标准（实验）》中对高中历史课程作过如下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全

2、面发展的一门基础学科。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”可见，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的前提下，培养学生的历史思维和感悟，把学科知识转化为科学认识，从而真正起到“读史明智”的作用。《2014年高考考试大纲历史（课标版）》历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。目标一级二级三级获取和解读信息获

3、取实体提供的信息，理解试题要求及考察意图提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合组织和运用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。发现问题调动和运用知识讲所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系准确的运用相关知识和有关信息认识和说明问题体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题分析问题描述和阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征把握事物的本质和规律，做出正确的阐释。辩证的、历史的考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。论证和探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题在论证中观点明确、表述

4、清晰、逻辑严谨综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。解决问题因此历史学科的核心素养：培养学生的思维和感悟。即能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。具体表现在高中阶段历史作为促进学生全面发展的一门基础学科，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。面向高考的要求即为考纲规定的考试目标：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。5二、从高考题与历史学科核心素养突破如何实现历史学科作为培养公民素养的基础性学科要求，同时面向高考的四大能力要求呢？那就是针对性的落

5、实考纲四大能力要求。核心素养素养构成具体要求历史思维和感悟发现问题获取解读信息阅读能力、归纳、概括能力分析问题调动运用知识学科知识、基本原理、学术观点、迁移能力、知识联系、逻辑思维、知识整合描述阐释事物解决问题论证探讨问题判断、归纳、演绎、比较、概括、逻辑思维、整合观点、总结规律。试从2015年全国卷Ⅰ试题为例分析怎么在高考复习备考中具体落实这些能力要求。1、阅读能力。教材是第一手阅读材料，学生要养成阅读教材的习惯，通过从阅读培养把握文字材料、图片材料的能力。学会抓住关键词，尽可能多的提取信息，归纳材料要点，会根据语境寻找材料的主旨。教

6、学中坚持多年来的做法，学案编写与试题选编的基本要求是提供符合学习需要的材料，有目的的强化学习的内容的同时学会阅读把握材料，并掌握一些基本的提炼材料观点的方法和习惯。培养读书习惯。例（15年全国卷Ⅰ·25）、两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择，这被当时人们视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是（）A.皇帝依靠外戚抑制相权B.“家天下”观念根深蒂固C.母族亲属关系收到重视D.刘氏同姓诸侯王势力强大本题主要抓住设问中“背景”一词，不能理解为“目的”，就能正确选择。例（15年全

7、国卷Ⅰ·26）、宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，这反映出（）A.朝廷不断鼓励海洋开发B.女性地位逐渐得到提高C.东南沿海经济社会影响力上升D.统治思想与民众观念趋向一致本题阅读中抓住关键信息“民间崇拜”“朝廷认可”，也可以排除干扰。例（15年全国卷Ⅰ·32）、图6为古罗马正义女神像，它体现了罗马法的诸多原则如高擎的称体现的裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应（）A．主要依据道德良知B．取证人

8、证言C．不受表象迷惑洞察事实真相D．排除一切干扰遵从民众意愿本题阅读“体现的裁量公平，手握利剑”信息即可。例（15年全国卷Ⅰ·34）．1935年8月，美国国会通过法案，其中规定凡是满65岁的退休人员，根据原