中学英语词汇教学的艺术

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1、中学英语词汇教学的艺术：我们经常会听到学生会说记英语单词很难，即使当时记住了，过了一段时间很容易就会忘记。我们知道英语学习是从词汇开始的，所以，教师在教学过程中运用科学合理的教学方法才能让学生更好地掌握词汇，从而提高学生英语学习的综合能力。　　关键词：单词语音；记忆方法；英语交流　　　　现代英语的词汇总量是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。众所周知，词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达任何东西。因此，扩大并掌握词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提

2、。然而，好多学生都会反映刚记住的单词过段时间就忘了，有的甚至是前几分钟还会，再看到好像又很陌生。因此，我认为在教学过程中，运用科学的教学方法是使学生有效掌握词汇量的唯一途径。　　一、注重语音教学，为词汇教学垫好基石　　词汇教学一般是从读音开始。学生对单词的第一印象就是读音，单词会读了，这个单词就基本上写会了一半。那么怎么样才能把单词读准呢？首先是听。听是语音教学的根本方法，在教学中，对学生进行“听”的训练可以采取教师领读，或者录音机领读，学生认真地听，注意发音。然后，学生随着老师或录音机，模仿性的跟读，反复多次地

3、练习读音。也可以让学生互相读给对方听，以此来辨别纠正发音。“听”的教学中，还可以把读音相似的单词编成组读给学生听，让他们分辨出哪一组发的是哪个音，或者把音标写在黑板上，读句子，让学生辨出句中含有该音的词。其次，是读。学生要掌握单词，读是必不可少的方法。语音教学虽然重点是语音，但不能把音脱离了词汇或句子，孤零零地只是读音标，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。要充分利用现代教学设备，观看电视、录像及运用电脑等多媒体，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。语音是语言存在的物质基础，语音

4、教学应贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。　　二、在英语教学中注重单词记忆方法的渗透　　很多学生会有这样的疑问，就是面对一大堆单词，不知道如何快速有效地掌握，即使现在会了，过段时间又会模糊起来，甚至忘记。因此，教会学生记忆单词的方法就尤为重要。我们可以从以下几个方面来学习：词根词缀记忆法。顾名思义，通过掌握词缀也就基本上认识了新单词。比如说，表示“不，无，非”的前缀in-，im-，像injustice，impossible；表示“在…….之间，互相”的inter-，像internatinonal，int

5、erchangeable；表示“再，重新”的re-，像rewrite，rearrange等等，学生一旦掌握了词根，那么就可以举一反三，进一步学习了解更多的单词，而且这种方法容易记忆，不易忘记。分类法。将词汇按照语音、语义进行归类学习。语音方面可以把单词分为元音记忆，辅音记忆，语义方面可以按照节日、水果、日常用品、学习工具等把单词归类。或者同义词、反义词辨析等；句子记忆法。如果一个单词只是机械地记忆，那么就很有可能遗忘，只有放到句子中，才能完整体现它的用法和含义。疯狂英语是以句子为单位记忆单词的。在具体的语境中，通

6、过句子上下文的逻辑关系，单词是很容易被认知和理解的，由此产生对单词全方位的认识。这种方法能全面稳固地提高一个人的英语能力，基础非常牢靠。及时巩固法单词的学习是从“记”到“忆”这样一个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，岂不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是在学习之后立即开始的，最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以说，学习后的及时巩固

7、极为重要；增加阅读量。要求学生留有读书笔记，教师随时抽查。检查的方法可以口头提问，也可以书面测试的形式，了解学生的阅读情况。同学们之间也可以互相交流阅读心得体会，这样，师生间、同学间，读练结合，长此以往，坚持不懈，相信一定会收到良好的效果。　　三、课堂教学活动中，坚持用英语交流　　从教师方面来说，授课时用英语教学，给学生营造英语学习的氛围，有意无意中就扩大了词汇的应用，起到学习和巩固的作用。同时为了培养学生的听，说，读，写的兴趣，通过情境教学，对所学单词，短语，句型进行提问，让学生用英语进行模仿、表演、练习，不但

8、提高了课堂效果，也提高了学生英语学习的综合能力。即使是在课堂以外，师生间、同学间也可以用英语交流，从而达到有效地词汇学习。　　总之，词汇教学是英语教学的基础，教师应重视并结合实际，注重教学形式的多样化，在日常教学中培养学生的学习和记忆策略，形成一套行之有效的记忆方法，从而提高他们的学习效果。