探析高职英语教学-学生的学习需求如何指导高职英语

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1、探析高职英语教学:学生的学习需求如何指导高职英语　　【论文关键词】英语实际应用能力　学习需求　学有所得　　【论文摘要】高职高专学生英语综合能力发展滞后，远远不能满足日常交流和今后工作的需要。究其原因，笔者个人认为是授课者——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、深入的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。　　　　高职高专英语教育的主要任务就是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语实际应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展

2、和国际交流的需要。　　但传统的高职英语教学过程总是存在着这样的错误现象：过多注重教师的教而忽视学生的学；更多注重语言本身而忽视了语言背后所传承的文化信息；更多的是教师的信息输入而缺乏学生的能动输出。这极大地抹杀了学生的学习自主性和创造性，以至于经过近十年的英语学习，他们的英语实际应用能力远远不能满足交流和今后工作的需要。　　是什么原因造成了高职学生英语综合能力的滞后发展？除了学生自身的问题、教材的问题这些种种客观存在的事实外，我个人认为最根本的原因是授课者——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、深入的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。　　我们不得

3、不承认下列事实：1.近几年来，高职高专招生人数猛增，生源质量参差不齐。许多高职学生英语基础薄弱，中学阶段基本的语法与词汇都没学好，这确实给高职阶段的英语教学造成了相当的困难。2.直到目前为止，没有一本适合的高职英语教材，也给我们的教学造成了一定的困扰。但我个人认为上述两点都不是高职学生英语综合能力滞后发展的最根本原因，最根本的原因在哪里？在我们教师身上——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。　　什么是学生的“学习需求”？在国外，外语教学界专家对此含义有不同的解释。ytimetable.　　4.学生能用准确的语言口头

4、陈述自己完成的Mytimetable.　　以上4个要求是对“两头”中较差那部分学生的基本要求，必须掌握。　　联系学生的专业和学习需求，适当补充一些相关的内容，这是对“中间”和“两头”中的另一头较好学生的要求。　　1.试问学生“ajor—businessadministration（工商企业管理）Courses—introductiontoeconomics（经济学基础）principlesofadministration（管理学原理）introductiontoaccounting（会计学基础）businessskills（财经综合技能）financialmanagem

5、ent（财务管理）marketing（市场营销）CRM（客户关系管理）humanresourcesmanagement（人力资源管理）businessetiquette（商务礼仪）bisinessnegotiations（商务谈判）electronicmerce（电子商务）supplychainmanagement（物流管理）operationmanagement（运营管理）introductiontoinvestment（投资学）　　3.教师引导学生“Canyouarrangethesedifferentcoursesatdifferenttime?Itisyours

6、chooltimetable/classschedule（课程表）”。　　4.至此水到渠成，学生能较容易地用英语制作一份本学期的课程表。　　5.对于水平更好有更高要求的学生，教师可以要求他们用英语就自己本学期的课程安排向全班同学做口头汇报，句型提供如下：“Mymajoyis____.Iamafreshman/sopomore.Thereare___couresesinthistermtome，suchas____andsoon.Theyarearrangedlikethis.OnMondaymorning，from9：00amto10：30am，Ihaveaclass—

7、marketing……”在此汇报中，可引入扩展相关新词汇，如单周的bierJ.ThepracticeofEnglishLanguageTeaching[M].London：Longman，1983.