智慧出在指尖上——运用学具教学感悟操作体验

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1、智慧出在指尖上一一运用学具教学感悟操作体验王美莲漳州台商投资区角美中心小学摘要：《数学课程标准》提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。可见直观教学与实际操作在小学数学教学中的重要性，因此越来越多的教师喜欢把学具操作作为数学课堂的一种教学手段。学具操作是学生思维发展的桥梁，帮助学生从直观具体的动手操作中获得感性认识，体悟数学知识的形成过程。关键词：数学教学;魅活动;作者简介：王美莲，福建酋漳州帘，漳州台商投资区角美中心小学。“学具虽简却能显现深刻，操作有趣更是魅力无限”。在小学数学教学中，让学生动手操作学具实践，能有效提高学生

2、手指间的动作协调能力，帮助学生获得直观感性认识，进而潜移默化地促进学生大脑思维的发展。当学生手脑互动时，能有效地优化教学过程，提升教学效果，激发学生潜能。由于操作学具大多是在课堂上进行的，教师应做好宏观调控，充分考虑到学生摆学具时可能出现的各种情况，采取行之有效的指导方法，有利于教师致力于“学法”的研宄。在操作活动结朿后，及时组织学生进行交流，能促进学生牢固地掌握新知识，完善已有认知结构，进而激发学动机。下面我就教学中运用学具资源教学谈几点看法：、巧用学具，实现知识的正迁移实现知识的正辻移，创设辻移情境至关重要，只有善于发掘新旧知识的共同因

3、素并加以引导，才能使学生通过各种行之有效的方法顺利地掌握新知识。实践证明，操作学具是促进知识迁移的一种有效途径。如，教学除法的意义，“包含除”与“平均分”都是把一定数量的东西分成相等的几份（新旧知识的共同因素），如果只是从“分”的结果来看，低年级的孩子较难区分宄竟哪些是属于“平均分”，哪些是属于“也含除”？只有把“分”的过程作适当分解，才能更好地区分。在本课教学吋，我先让学生按“平均分”的意义摆弄学具（用圆片表示盘，小方块表示苹果）：先把8个苹果平均分在2个盘里，每盘分几个？（注意分的过程）在此基础上告诉学生还有一种与平均分不同的分东西的方

4、法伍含除，同时让学生再动手分一分:有8个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？适时引导学生观察并互相交流这两种分法的异同。并在此基础上创造条件让学生多次摆弄学具，让学生从动手操作屮逐渐理解“平均分”与“包含除”的真正含义，此时正是对两种分法概括小结的好时机。最后巩同练习吋再布置有关两种除法兼有的操作题让学生辨析，并实际分一分，写出除法算式，这就自然地实现了旧知识（平均分）向新知识（包含除）的迁移。二、善用学具，建立清晰、准确的概念课堂上引导学生适时进行学具操作，利用学具直观形象的特点，帮助学生理解抽象的数学知识，可以起到事半功倍的效果。通过学具操

5、作实践活动，促使学生手、眼、脑并用，充分调动多种感官参与，有利于引导他们从事物表象中概括出应有的木质特征，从而建立客观、准确的概念。如，在教学计数单位“十”时，布置学生在课前准备好小棒方便数数。课前热身先让学生按要求拿出指定数量的小棒，复习前面学过的计数单位“一”，接着让学生快速地拿出更多指定的小棒，比如5捆（每捆10根）小棒等。想一想，怎样数更快?数完后分别叫数得最慢和最快的同学汇报自己是怎样数的（单根数与整捆数），这时教师可引导学生思考:这两种数数的方法哪一种好?能试着说说理由吗？从而使学生明白当数量较大时，用“十”作单位数数更方便。然

6、后，进一步设计相关练习，引导学生理解计数单位“十”。如，要取出78根小棒，想想怎样数可以数得快些?动手数一数。练习后，指名几个同学讲讲各自的方法和为什么这样数。通过讨论，使学生不但懂得了为什么要用“十”作计数单位，而且能自觉地用“十”作单位来计数，准确地建立了计数单位“十”的概念。三、利用学具，易于发现规律或法则在教学有关规律或计算法则中，很多时候教师为了方便省时，往往在知识形成过程之前就直接在台上演示教具，让学生“眼观手不动”，思考后直接归纳总结。这种教学方法，学生只是用眼观察，没有动手操作，不能很好地吸引学生注意力。因此，我在教学中经常

7、有意识地引导学生通过操作学具，自主探索并发现计算法则。如，教学笔算两位数加两位数的进位加法，出示34+27,先让学生利用已学过的不进位加法法则摆放学具（白色木块代表一，橙色木条代表十）。学生在摆的过程中遇到了困难：白色木块超过十块，即两个个位数相加的和超过十,这在不进位加法计算时未曾见过。这时教师要及时引导学生思考:能不能用橙色木条替换白色木块呢?学生的思维受到启发，便会迅速移动木条，把10个白色木块替换成1根橙色木条，再跟原来的3根和2根橙色木条合在一起得:6根橙色木条与1块白色木块。显然，不进位加法与进位加法之间的内在联系，学生只有通过

8、自己的动手操作冰能有更深刻的知识体验，便于理解进位加法的计算法则。U!、运用学具，提高学生的创新能力培养适应现代多元化的创新科技人xh不仅需要渊博的知识，更需要广泛的动手实践。在