诱发 引导 强练

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1、诱发引导强练【摘要】本文结合小学数学教学实际，认为培养学生初步形成思维能力是小学数学教育的目的之一，并举例探讨了积极创设条件提高学生思维能力的三点做法：诱发、引导、强练。　　【关键词】小学数学思维能力探讨　　【】G622【】A【】1674－4810（2011）21－0169－01　　　　《新课标》指出：“小学数学教学要培养学生初步的逻辑思维能力，要使学生既长知识又长智慧。”可见培养学生初步形成思维能力是小学数学教育的目的之一。思维是大脑的功能，学生的思维能力在学生积极主动的思维活动之中才能充分发展。　　要重视学生获取知识的思维过程，积极创设条件让学生“多思”，在“多思”中学会思考。　　一诱发

2、　　“良好的开端是成功的一半”。如何有效激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、乐学是摆在数学教师面前的课题。　　我在教学中，采用直观导入、谈话导入、故事导入、游戏导入、问题导入等形式，激发学生强烈的求知欲。　　教学“长方体、正方体的认识”时，请学生用6根同样长的小棒围成4个三角形，学生在课桌上拼来拼去怎么也拼不出来。我通过演示告诉学生：“在一个平面上要摆出4个三角形是不行的，我的摆法是使它们立起来，成为立体就成功了。现在我们来学习有关体的知识。”这样的开头激发了学生的学习欲。　　二引导　　教材往往把知识直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果，而看不到思维活动的过程。教学时要使课本上的知

3、识活起来，要让学生看到建构数学知识的“脚手架”，而不是要求的结果。在教学中，有意识地结合教学内容交流思维方法，使学生在学习数学知识的同时，接受“怎样正确思维”的信息，受到思维训练。　　对于新旧知识联系较紧密的，可抓住解决问题的基本思路，启发学生在旧的知识基础上推导出新的规律来。　　例如，教学“异分母分数加减法的计算法则”，由例题引出异分母算式＋，明确与的分数单位不同，不能直接相加，启发学生怎样把这个新问题转化成同分母的问题再计算。学生根据通分的经验进行尝试＋＝＋＝。在总结时我再次引导思路，当碰到异分母分数加减法这个问题时，应设想能不能利用前面学过的知识来解决。要把异分母分数通过通分转化为同分

4、母分数，然后按同分母分数加减的方法进行计算。根据这个思路，我们找到了解决问题的方法。　　我体会到，结合教学内容坚持这样的启发，引导学生重视思考解决问题的思路，使学生渐渐知道怎样去思考，有助于学生在已有知识的基础上，独立获取新知识的能力的形成。　　三强练　　结合教学内容精心设计练习，对学生进行有理有序的思维训练。在教学时要注意两点：　　1．训练言之有理　　思维是要借助于一定的概念进行的，培养学生自觉运用概念进行判断推理，使判断推理有根有据，对发展其思维能力极为重要。　　如右图所示：阴影部分是，让学生判断。训练学生根据分数的概念思考：什么叫分数？它是怎么分的？这幅图有没有平均分？能不能用分数表示

5、？这样训练学生不仅发展了其思维能力，也使分数概念在反复运用中得以强化，有助于学生理解和掌握概念。　　2．训练言之有序　　训练学生有条理、有顺序地回答问题，能较完整地叙述思考过程，这对学生的语言表达能力和思维能力的发展有着重大作用。　　在教学新课时，我设计一定的叙述模式，使学生言之有序。如教学“9加几”，按先把（）分成（）和（），先算9加（）得10，再把10和（）合起来得（）的顺序让学生叙述。随着年级的升高，指导学生看例题思路，逐步学会有序的表达，让思维层次不同的学生得到发展，这样有利于提高他们思维的逻辑性和灵活性。　　3．形式多样，拓宽活跃思维　　练习形式要多样。练习的内容设计有单一性练习、

6、诊断性练习、针对性练习、发展性练习、综合性练习等。练习形式有板演、讨论、独立作业、操作、游戏、竞赛等。练习时注意形式与内容的统一，既保持兴趣，又训练思维。　　如教学“认识人民币”，可根据学生的实际先练习认识人民币，再练习人民币的单位进率及换算，最后组织学生买文具的游戏，要求学生按价格准备不多不少的人民币（可有不同的拿法）。学生饶有兴趣，积极性也被调动了起来，同时思维也得到了发展。　　〔责任编辑：高照〕