注重数学教学中的有效性

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1、注重数学教学中的有效性山东省平度市大泽山镇上甲小学266713《数学课程标准》要求学生学习有价值的知识，有实用性的知识，从而促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。而现实中有些教师过于重视新课程新的数学活动形式，忽视新课程理念数学活动有效性的精神实质。教学过于形式化，教法过于呆板化，问题过于细致化，练习过于单调化，而导致我们的课堂实效不高。因此在课堂中注重培养学生的有效思考已经尤为重要。简单来讲，数学课堂教学的有效性就是通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，乂关注学生未来的发展，是一种可持续发展。有效的课堂教学

2、是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。一、创设情境具有有效性重视情境创设充分调动学生有效的学习情感，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，乂能切实提高课堂教学的有效性。情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境木身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，毡括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面。创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，这就要求教师

3、一方面发挥教师的指导作用，及时从生活情境中提炼数学问题，切忌在情境中“流连忘返”；另一方面要充分发挥情境的趣味性、问题性为教学服务，不能“浅尝辄止”，把情境的创设只作为课堂教学的“摆设”和“敲门砖”。比如我在教学《吨的认识》这节课里创设了这样的情境：牛、熊、马、鹿一起去参加动物运动会，当他们走到一座小桥边的时候发现桥头立着一块牌子，上面写着“限重1吨”。我没有在前面的故事情节里多逗留，当激发起学生的兴趣后，直接把问题指向过桥要注意什么？他们能过桥吗？让学生把注意力转向“吨”这个新的知识点，激发起学生学了解有关吨的知识的欲望。在学生学习吨的知识后引导学生再

4、来解决问题：他们该怎么过桥？为他们设计过桥方案。这样的情境既体现了趣味性，激发起学生学习的兴趣，又展示了艽中的数学，达到做数学的S的。情境的创设还要采用多种形式，一般中低段的教学情境创设应以与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境内容，而高段教学情境创设应以与学生的直接经验相冲突的对象和“冇挑战性”的任务为情境内容。教学情境的表现形式也位该多种多样，可以是故事情境、图片情境，也可以是操作情境、活动情境、信息情境和问题情境等等；情境创设的主体可以是老师也可以是学生。只冇当“学生主动地寻求数学知识的实际背景，才能为

5、数学知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探索体会苏应用价值”。二、巧设练习有效性小学数学课堂中的练d设计不仅要遵循课堂练d设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及吋对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。具体做到课堂练的形式多样，设计方法各异充分发挥练习的最大效益。设计练习要围绕教学0标，有0的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练3效果。这就要求练习设计要有针对性,避免盲0性。练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要

6、关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生,让特闲生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过冇层次的练4,从而促进学生的智力发展。练习要有趣味性。“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学可起到定向、持续和强化的效座，提高练的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负扪，而II能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的B的。在练习中，结合学生己有知识设计生动活泼、富奋情趣的d题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。还要注重练习设计的方

7、法,体现练习的有效性。儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循序渐进的，所以层次合理、形式多样的练A）才符合学生的认知规律。这就要求教师要奋效地设计练习，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手,使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负效应”。一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点晴之笔。因此，教师在设计练吋既要整体考虑练方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。三、探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效是课堂教学是否有效

8、的关键。学生是学习的主体，因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用才能