《事物的正确答案不止一个》教学设计1

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《事物的正确答案不止一个》教学设计1　　教学目标：　　1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；　　2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；　　3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。　　教学过程：　　一、导入新课　　同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?　　大

2、干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。　　二、研读过程　　1．分组自学　　要求：　　A。阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农

3、业产业化、标准化进程　　B．提出值得探究的问题。　　2．辨析什么是论点、论据及两者之间的　　关系。　　久明确论点的定义——写出本文的论点　　——明白中心论点与分论点之间的关系。　　B．明确论据的定义——归纳本文的论据　　——明白论据的作用。　　巴将有关系的论点和论据用线连接起来——明白两者之间是证明与被证明的关系。　　3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。　　4．动笔练习　　A。请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)　　B．评议，

4、重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。　　三、探讨延伸　　1．讨论学生发现的问题。(机智应变)　　2．创设情境，引发思考。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周

5、郎便，铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。　　四、小结　　生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。　　五、网络论坛(课后)　　“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化

6、、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。