网络环境下提高大学生写作能力的模式探讨

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1、网络环境下提高大学生写作能力的模式探讨论文摘要：传统以教师讲授为主的教学模式下的大学英语写作教学无法满足教学需求，收效较差，现代信息技术，尤其是网络技术的发展为大学英语写作教学提供了新的平台，基于网络的大学英语写作教学模式有助于学生写作能力的培养和水平的提高。论文关键词：网络,大学英语,写作能力　　近些年来，国内英语教学实效性问题引起各界关注，英语写作教学中的问题也逐渐凸现出来，写作能力的培养已成为中国英语教育者和学习者所面临的最困难的环节（刘润清，2003）。倪清泉（2009）指出，大学英语教学不是强调阅读，就是偏重听说，写作能力的培养一直没有得到足够的重视。大学英语教学中写作训练缺乏计划性

2、和系统性；课堂写作教学时间太少，无法进行系统训练；教师没有充分利用现代教育理论以及现代教育技术和网络技术，写作教学低效。与此同此，新颁布的《大学英语课程教学要求》（2007）要求“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”基于此，充分利用网络技术和资源，结合传统课堂教学和多媒体辅助教学的优势，构建立体式的大学英语写作教学模式，提高学生的英语写作水平，成为目前大学英语教学面临的一个重要课题。　　1写

3、作教学模式改革综述　　王初明教授首创“写长法”，这项“以写促学”的英语写作教学改革从作文任务的设计、布置、讲评、评估等方面入手，通过调节作文长度要求来提高学生的英语水平。仅一个学期的试验就表明，通过写长作文，学生写英语作文的信心增强了，他们认为写长作文有助于提高其英语水平（王初明，2000）。方玲玲（2004）也进行了为期一年的“写长法”实证研究，研究结果表明，写长法不但对学生写作成绩的提高有积极的影响，还间接地促进了他们语言水平的提高。还有学者主张在大学英语写作教学中应用“过程写作法”（李森，2000；胡新颖，2003）。　　研究者越来越关注借助于现代化的计算机网络、多媒体等手段达到辅助或改

4、进写作教学的目的。王琦（2000）分析了E-mail对英语写作的正面影响，积极作用及其教学优势。于兰（2010）构建了基于平台的网络辅助英语写作教学模式，研究发现基于的网络辅助英语写作教学为当前英语学习者的写作实践提供了一个有效的互动和资源平台，拓宽了传统课堂写作教学的空间和时间范畴。它创设了更为真实的、良好的英语学习环境，增强了学生的写作兴趣和参与讨论的积极性，对于培养学生的创造性思维和英语思维能力具有重要意义。郭晓英（2009）对博客环境下写作能力的培养模式进行了设计与教学实践探索，将博客用于大学英语写作教学的各个环节，结果表明：此实验设计的大学英语写作教学模式有助于大学生英语写作能力的培

5、养和水平的提高。　　2基于网络的大学英语写作教学模式　　根据文献回顾和教学实际情况，本研究设计了网络环境下提高学生写作能力的模式，此模式的理论基础是建构主义学习和自主学习。　　2.1写作策略训练　　网络环境下的写作教学需要学生有较强的自主学习能力。研究表明，学习策略训练有助于提高学生的学习成绩，增强他们的学习动机和学习自主性（杨连瑞等，2007）。写作策略训练的重点是提高学生使用英语写作策略的意识，灵活、恰当地使用写作策略。通过日常写作策略知识讲解培养学生自主写作的意识和能力，监控和管理自己的写作过程，使其日常写作有目的、有计划、有方法。训练方法了参考张艳红，程东元（2007）设计的写作策略训

6、练模式。策略训练分为随堂策略训练和课下指导，包括网上指导。　　2.2网络资源利用　　笔者所在院校的大学英语课程是校级精品课，建立了资源较为丰富的精品课网站，其中设立写作辅导专栏，开辟：写作课堂，写作测试与练习，优秀作品选登，英语作文网站推荐等栏目。学生通过精品课网站写作平台，可以了解有关英文写作的基本理论、技巧和方法；学习模仿优秀的范文；查阅历年四、六级考试的作文题目和范文；链接国内专业的写作辅导网站，如：英文写作网（），英语作文网（），爱思英语网写作专栏（ail与现代英语写作教学[J].外语电化教学,2000,(2).10王初明,牛瑞英,郑小湘.以写促学—一项英语写作教学的试验[J].外语教

7、学与研究,2000,(3).11于兰.基于平台的网络辅助英语写作教学[J].中国电化教育,2010,(5).12张艳红,程东元.网络环境下大学英语写作能力培养模式的设计与实践[J].外语电化教学,2007,(4).