网络环境下数学教学模式探讨

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1、网络环境下数学教学模式的探讨安陆市解放路中学彭亚齐关键词：网络环境、网络技术、数学教学模式。引言：随着网络时代的到来，计算机网络在学校中的推广和应用极大地改变我们的思想观念、学习方式以及生活方式。我校拥有一百五十多台多媒体计算机所组成的校园网络，主要由教学子网、办公子网、图书管理子网及其它子网系统构成。整个校园网通过DDN专线与国际互联网相联接。全校师生可在校内近一百多个终端上网查询资料、进行学习。如何充分地利用国际互联网和校园局域网，探索新的数学教学模式，为数学教学服务是本文所要探讨的问题。一、如何构建网络环境下的数学教学模式1、新

2、世纪的数学教学模式要以推行素质教育为目的在教学模式探索过程中必须全面落实贯彻“全教会”和《教育发展纲要》精神，全面提高办学质量和效率。教学从“以学科为本”向“以学生发展为本转变”，力求使学生学会认识，学会做事，学会合作，学会生存。要注重学生自主学习能力的培养，要能够面向全体学生实现分层次教学。2、应用现代教育教学理论作为探索过程的理论基础探索过程中以皮亚杰的建构主义理论，主客交互、建构学习的方法为指导建立网络环境下的新的教学模式。建构主义学习理论提倡学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建

3、构等四大要素。这样，就可将建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。3、充分发挥网络技术和多媒体的技术优势探索新型的数学教学模式多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的

4、获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的，可以使学生快速灵活获取地理信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的自己为中心的学习，而且网络下的环境可以提供真正意义的情景（大容量、超媒体）、协作（交互性）、会话（师生对话、人机对话、BBS论坛）和意义建构（知识网络）而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。二、网络环境下数学教学模式及教学过程的设计

5、与实施　　网络环境下的数学教学需要很大的备课量，在进行教学内容站点的建设时需要收集大量的资料，查找相关的网址以及制作一些积件，并制作成站点。这些网络积件、网页的制作和网站的选择都应当以学生如何学为中心，而不是以教师如何教为中心。基于网络环境的数学教学模式，目前较成熟的教学法有以下几种：　　（一）支架式教学方法；　　支架式教学由以下几个环节组成：　　（１）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。　　（２）进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。　　（３）独立探索——让学生独立探索。　　（

6、４）协作学习——进行小组协商、讨论。　　（５）效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：１）自主学习能力；２）对小组协作学习所作出的贡献；３）是否完成对所学知识的意义建构。　　（二）抛锚式教学方法；　　抛锚式教学由这样几个环节组成：　　（１）创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。　　（２）确定问题——在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用

7、就是“抛锚”。　　（３）自主学习——不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。。　　（４）协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。　　（５）效果评价——由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。　　（三）随机进入教学方法；随机进入教学主要包括以下几

8、个环节：　　（１）呈现基本情境——向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。　　（２）随机进入学习——取决于学生“随机进入”学习所选择的内容而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。　　（３）思维ꗬÁ‹Љ勰¿