高中历史自主学习探析

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1、高中历史自主学习探析殷春涛教育理念决定着教育的成败，现代教育理念更多地强调要培养学生学习的积极性、主动性和创造性，从而让学生在学习的过程中享受到学习的乐趣。一、何为自主学习自主学习是就学习的内在品质而言的，《课程标准》明确规定：“高中课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”从中可以看出，自主学习就是要学生在学习的过程中发挥主动性，自觉地进行各项学习实践，主动学习。二、当前教学中存在的问题一方面，教师在课堂中处于绝对的支配地位。教师的作用是引领学生学习基础知识、分析重点难点、构筑知识的网络结构、归

2、纳事物发展的一般规律等。另一方面，学生在课堂中处于被支配地位。学生往往是教师的听众，在课堂上很少有思考的空间和时间。这种教学模式明显存在老师认真教、学生却被动地学这一弊端，究其原因，就在于学生没有主动参与学习的过程，没有形成主动学习的能力。三、新课程改革和社会发展的需要新课程改革要求学生参与到学习的过程中去，要求教师成为学生学习活动的指导者、主持人和策划人，这就是说要把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生自主学习，培养学生终身学习的能力，从而为学生的长远发展打下坚实的基础。四、怎样培养学生自主学习的能力1．指导学生

3、课前预习授人以鱼，不如授人以“渔”，教师应教会学生学习的方法，鼓励学生进行课前预习，让学生在课前预习的过程中发现问题，并尝试自主解决问题，对于不能解决的问题，可以在课上提出，由师生共同解决，这样带着问题学习课堂知识，学习的效率自然会提高。例如：学习“明清君主专制的加强”前，可以设计如下几个问题：①明朝和清明君主专制加强的原因、措施。②为什么说军机处的设立说明君主专制达到顶峰？③明清君主专制加强对中国社会产生的影响。通过课前预习，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面能使学生上课时注意力更集中，参与学习的欲望更强烈，从而达到培养

4、学生自主学习习惯的目的。2．重视“问题情境”在课堂中的作用“问题情境”能有效地激发学生学习的兴趣，引起学生强烈的探究欲望，因此，教师在教学过程中就要精心创设情境，以应用性问题隋境，引导学生自己发现历史问题；以开放性问题情境，引导学生积极思考；以新异悬念式情境，引导学生自主探究；以疑惑陷阱式情境，引导学生主动参与讨论。例如：“明清君主专制的加强”一课，就可以在学生自主学习的基础上，再设计如下问题：①当时有人称内阁首辅和军机大臣为宰相，这种称呼是否有实质意义？为什么？②秦朝以来君主专制加强的表现及演变的特点？如果是高考复习课还可以

5、再设计如下问题：①明朝内阁与英国内阁的异同？②古希腊与中国古代的政治体制有什么不同？原因是什么？通过课堂上教师的精心设问，一方面能使学生的思维能力不断加强，另一方面更容易激发学生课堂上积极探索、乐于探究的热情，从而更好地让学生参与学习的过程。3．教师要注重学习成果的激励作用得到同学的认可、教师的表扬，是每一个学生都有的愿望，因此，在平时的教学过程中教师就要充分利用激励机制，要对差异存在客观的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生向不同的目标去努力，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。如“明清君主专制的加强”一课就可以设计如下的问

6、题：有人说古希腊的政治体制优越于中国古代政治体制，你的看法如何？这种开放性的问题，不同层次的学生会有不同的答案，只要他的答案言之有理，教师就要及时进行表扬。综上所述，在教学实践中要通过对学生自主学习能力的培养，使学生充分参与学习过程，从而改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息的传递方式，这是现阶段素质教育的要求，也是教学新理念的体现，更是培养人格健全的社会公民的需要。（单位：江苏兴化市文正实验学校）