《满山的灯笼火把》教案

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1、9、满山的灯笼火把　教学目标:　1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质；　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学时间：两课时第一课时   一、谈话，导入新课   1、板书：满山的灯笼火把。      2、一起朗读课题，学生质疑课题。3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举

2、着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 盲3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。4、完成课后问题3三、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。     四、学习

3、课文第一自然段。1、全班齐读课文第1自然段。2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？  （因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）     五、小结我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。  第二课时一、导入1、师述：我们上节课

4、学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课继续学习。2、谁来说说这篇课文主要写了意见什么事？二、新课1、你认为文中的我是个怎样的孩子？你为什么这样认为？请大家默读课文3、4、5自然段。反馈：坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法（同时板书）1、你为什么这么认为？找出书中有关句子。学生反馈时，老师边指导理解边指导朗读第三自然段：是心理描写，说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的语气第四自然段：表现出他坚强、沉着、冷静。（板书：不哭也不喊）第五自然段：他坚持什么？你坚持过干什么吗？用“坚持”说句子指导朗读出坚定的信念的语气。2、文中的我在遇到突如其来的危险时，

5、在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪儿写了？你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。A第二自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读（注意要读得重些。快些）板书：哭喊着B第四自然段末尾。这一句没有写作者怎么样，为什么你却感觉作者害怕、着急呢？（指导环境描写可以突出人物心情的写作方法）这样既可以把重点部分写具体，又可以表达自己的思想感情。3、我为什么会坠入土里？理解第二自然段中天气的恶劣，行走艰难。（找出重点词语，注意朗读）4、在遇到坠入井中的危险时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我

6、坚信的来救我的亲人们真的来了吗？结果怎样？默读课文6至8自然段。5、我当时看到的是怎样的情景？体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。6、我当时怎样？泪如泉涌（板书：泪如泉涌）理解：泪如泉涌1、师述：当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的？心为什么是热的？（被乡亲们的关爱之情感动了，这是感激的泪）板书：关爱之情、感激之情（师述：亲情是伟大的。由于我们是一个个独立的人，所以我们更要要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的

7、周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）2、“你知道有多少人出来寻找我吗？”这是一个什么句子？（设问句）有什么作用？（强调全村的一百多人都出来找我。）朗读最后一个自然段。一、总结1师述全文的主要内容和中心思想。2学了这篇课文，你有什么体会？板书设计：9满山的灯笼火把沉着冷静坚强勇敢关爱之情｜｜我－－－哭喊着－－－不哭也不喊－－－泪如泉涌｜｜有头脑感激之情