浅谈起步作文教学［论文］

《浅谈起步作文教学［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈起步作文教学浅谈起步作文教学江苏如皋市下原镇下原小学（２２６５００）姜爱华［摘要］作文难教，作文难写，一直是作文教学的难点，要改变这一现状，教师可创设情境，引入源头活水；化整为零，降低难度；聚零为整，优化成篇，扶一扶学生，让学生的习作之路越走越宽，习作之步越走越稳健。［关键词］作文教学创设情境化整为零［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）1９-088作文教学历来是语文教学的难点，小学起步作文教学更是难上加难。如何改变这一现状？笔者作了如下探索。一、情境创设，源头活水生活是写作的源泉。写作离开了生活，就成为无

2、源之水，无本之木。但有人提到生活，便是把学生带出教室走向自然。其实，我们只要在课堂作文教学中再现生活情境就行了。比如，我们写《秋天》，我们可以去外面拍一些体现秋天特征的图片、视频，用来作为引导学生作文的素材。在素材采集时，要注意按照写作观察顺序的要求进行拍摄，如拍远景、近景、特写，然后进行筛选处理，变成适宜指导写作的多媒体材料。二、化整为零，降低难度小学生无论是阅读积累，还是人生阅历，他们都处于起步状态，不适宜用一些空洞的写作理论去引导学生习作。如个别老师是这样上作文课的：“同学们，这一节课是作文课，作文的题目是‘秋天’浅谈起步作文教学浅谈起步作文教学江苏

3、如皋市下原镇下原小学（２２６５００）姜爱华［摘要］作文难教，作文难写，一直是作文教学的难点，要改变这一现状，教师可创设情境，引入源头活水；化整为零，降低难度；聚零为整，优化成篇，扶一扶学生，让学生的习作之路越走越宽，习作之步越走越稳健。［关键词］作文教学创设情境化整为零［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）1９-088作文教学历来是语文教学的难点，小学起步作文教学更是难上加难。如何改变这一现状？笔者作了如下探索。一、情境创设，源头活水生活是写作的源泉。写作离开了生活，就成为无源之水，无本之木。但有人提到生活，便

4、是把学生带出教室走向自然。其实，我们只要在课堂作文教学中再现生活情境就行了。比如，我们写《秋天》，我们可以去外面拍一些体现秋天特征的图片、视频，用来作为引导学生作文的素材。在素材采集时，要注意按照写作观察顺序的要求进行拍摄，如拍远景、近景、特写，然后进行筛选处理，变成适宜指导写作的多媒体材料。二、化整为零，降低难度小学生无论是阅读积累，还是人生阅历，他们都处于起步状态，不适宜用一些空洞的写作理论去引导学生习作。如个别老师是这样上作文课的：“同学们，这一节课是作文课，作文的题目是‘秋天’浅谈起步作文教学浅谈起步作文教学江苏如皋市下原镇下原小学（２２６５００）

5、姜爱华［摘要］作文难教，作文难写，一直是作文教学的难点，要改变这一现状，教师可创设情境，引入源头活水；化整为零，降低难度；聚零为整，优化成篇，扶一扶学生，让学生的习作之路越走越宽，习作之步越走越稳健。［关键词］作文教学创设情境化整为零［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）1９-088作文教学历来是语文教学的难点，小学起步作文教学更是难上加难。如何改变这一现状？笔者作了如下探索。一、情境创设，源头活水生活是写作的源泉。写作离开了生活，就成为无源之水，无本之木。但有人提到生活，便是把学生带出教室走向自然。其实，我们

6、只要在课堂作文教学中再现生活情境就行了。比如，我们写《秋天》，我们可以去外面拍一些体现秋天特征的图片、视频，用来作为引导学生作文的素材。在素材采集时，要注意按照写作观察顺序的要求进行拍摄，如拍远景、近景、特写，然后进行筛选处理，变成适宜指导写作的多媒体材料。二、化整为零，降低难度小学生无论是阅读积累，还是人生阅历，他们都处于起步状态，不适宜用一些空洞的写作理论去引导学生习作。如个别老师是这样上作文课的：“同学们，这一节课是作文课，作文的题目是‘秋天’。这个题目，实际上就是要求我们描写秋天的景色，它可以分成三个部分来写，可以采用总分总（板书）的方法。大家听明

7、白了吗？下面开始打草稿，把字写好，把句子写通顺。”接着老师开始巡视，学生们大眼瞪小眼，大脑一片空白，半天写不出一个字来。实在没办法了，学生们便开始拿出同步作文书参考，结果交上来的作文，千人一面。指导小学生习作，如同教孩子学走路，要适当地扶一扶。如何扶呢？一篇文章如同一部机器，是由许多零件组成的。我采用化整为零的方法，分步引导学生降低学生习作的难度。如引导学生写《秋天》第一部分，我用多媒体出示一幅远景的家乡秋色图。师：这是一幅家乡秋色图，说说你对秋天的印象。生１：家乡的秋天太美了！生２：家乡的秋天是一个成熟的季节。生３：家乡的秋天给人们带来了丰收的喜悦。接着

8、，教师让学生把自己对秋天的总体印象的一句话写下来，告诉他们现在他们