朗读，串联阅读教学的“珠链”［论文］

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1、朗读，串联阅读教学的“珠链”朗读，串联阅读教学的“珠链”储竞如果把阅读教学的每个环节比作珍珠，那么朗读就是一条珠链，串联起各个环节，促进目标的达成。理解字词，读懂课文，体会意图，领悟表达等，都需要朗读的辅助。小学阶段记忆力最好，充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，就能通向叶圣陶先生所说的“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”的阶梯。一、基于年段目标，把握朗读要求课程标准建议：各个学段阅读教学都要重视朗读和默读。低年级重点是读正确、读流利。要首先把每个字的音读正确，还要注意节奏、停顿，不添字，不漏字，不

2、重复，不颠倒。中高年级重点是培养能力。一是朗读能力。要指导学生正确、流利、有感情地朗读，朗读中品味语言，体会情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表达出自己的理解感受。二是默读能力。要督促学生不出声、不动唇，边默读边思考，游弋在文字里，沉静到文本中；要引导学生用较快的速度读，能初知大意，整体把握内容；要训练学生一目十行，有选择地读，培养搜集加工信息的能力。要准确把握年段目标，采用恰当的方法进行朗读训练，充分发挥朗读的作用。一、教会朗读方法，激发朗读兴趣要提醒学生注意：1．发音准确。遇到生字或吃不准的字，要查字

3、典弄清楚；如果是多音字，须按照语言环境选读正确的读音。2．节奏分明。朗读要依照文章的思想感情，确定轻、重、缓、急。3．音调合理。音量不能过轻，也不能过响；语调不能过高，也不能过低，视内容变化而定。4．语气恰当。注意文章内容和标点符号的提示。教师可进行范读指导，也可让学生听听课文录音，还可以一边读一边交流点评。为了激发学生朗读兴趣，可以采用多种形式读，个人自由读、师生合作读、小组合作读、同桌对读、分角色读、表演读、配乐读、接龙读、提供道具读、竞赛读等。要保证朗读的时间，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的提高，指导

4、学生感悟朗读方法，掌握朗读技巧，看到自己的进步，获得成功的喜悦。三、把握朗读时机，发挥“珠链”作用以朗读训练贯穿整节课，当然不是一遍又一遍地机械重复，要根据教学要求，合理穿插于各个环节之中。1．“读通”文句。初读，自学生字词，可自由朗读；检查生字新词自学情况，可指名学生分句（低年级）或分节朗读；有较难读的长句子，句子中有多音字或难读字，教师可范读，指导读音、停顿，让学生反复练习，读准字音、读通句子。2．“读懂”内容。这一内容贯穿于整堂课，一般集中安排在“内容探究”阶段。要求学生理解词语、句子、段落或整篇课文

5、的意思，比较句子的异同，抓住文中“空白点”展开想象，读出文章的言外之意，把握文章主旨等，都需要反复朗读，细心揣摩品味。3．“读懂”形式。一般安排在“形式探究”阶段。体会作者遣词造句、组句成段、修辞运用、叙述描写、思路层次、详略安排、布局谋篇、标点符号使用等表达形式的特点，也需要反复朗读，咀嚼揣摩，读懂作者是怎么写的，这样写有什么好处，学习作者的表达方法。4．读出“感情”。感情朗读是在理解课文内容的基础上进行的。指导有感情地朗读，首先要沉入课文情境，见作者之所见，闻作者之所闻，感作者之所感，与作者心气相通，感

6、情共鸣。有着这样的基础，再探究一下朗读技巧，停顿、重音、语气、语调、速度、节奏等，鼓励学生读出自己的理解感悟，培养学生的语感。5．“积累语句”。课程标准指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。教材中经常出现背诵某一节课文、复述某一个片段的练习。要给予足够重视，备课中精心设计指导策略，落实教材语句积累的相关要求。（上海杨浦区教师进修学院）