《浅谈阅读教学中的朗读指导》-论文.pdf

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1、《浅谈阅读教学中的朗读指导》广西乐业县幼平乡达心村小学杨琚法小学语文教学大纲明确指出：“朗达到最高点。这就需要教师本身研究朗读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，读能发展学生的思维，激发学生的情读，朗读好课文，把学生的注意力吸引如同给伤口以生命。讲解只能使人知趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内过来，师生才能情不自禁地进入角色。道，而朗读更能使人感受。”容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读三、重点段落，着重朗读朗读不但可以感受文中的思想美，教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可课文中的重点段中，有些词语很准情感美，而且更能激发学生的

2、学习兴以帮助学生理解课文内容，发展语言、确，有些句子含义很深刻，对表现中心趣。如教学《将相和》一文时，可找出廉思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种思想作用较大。指导学生读好这些词颇所说的话来读一读。要引导学生抓住艺术的再创造。它使无声的书面语言变语、旬段，可以帮助学生深入体会文章“很不服气”这个词来理解整段话，突出成有声有色的口头语言过程中，眼、口、的思想感情。例如当读到《难忘的一课》他有“计较个人地位”的思想。如“攻无耳、脑等多种感官并用。既可以促进学中的“这里原来画的都是日本的伟人，不克，战无不胜”要读得急重些；“得给生对知

3、识的理解和记忆，又可以帮助学现在‘光复’了，画上了我们中国自己的他个下不去”要读得缓重些，来突出廉生积累大量的词汇和句子，提高学生的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而理解和表达能力，这就是“书读百遍，其湾教师的手，但是想不到还有什么话，蔺相如又是怎样对待廉颇的呢?要引导义自见”的道理。显然，注重阅读教学中比他刚才教给孩子的那句简单的话，更学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦的朗读指导，是每个语文教师应尽发职足以表达我这时的全部感情。”读这些王我都不怕，还怕廉将军吗?大家知道，责。语句时，教师就

4、要先指导学生理解句子秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我一中带点的词，然后反复朗读，要求把带们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩、巧设情景，激发学生兴趣叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他点词语读重音，读出感情来，从而使学闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必们看作—种享受，而不看作—种负担⋯⋯”生真正体会到：这个礼堂原来画的都是然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为这就是说，要想科学有效地进行朗读训日本的伟人，现在光复了，画上了中国的是我们赵国的利益啊!”通过这样的练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，自己的伟人，这是一件多么不容易的事朗读训

5、练，把学生的学路直接引向文章调动起学生朗读的积极性。情啊!强烈的民族精神和深厚的爱国情的思路，从而激发学生的读书兴趣。例如教学《圆明园的毁灭》时，我用谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有五、长期坚持。扎实“训”声情并茂的语言文字描绘腈景，设计成“我是中国人，我爱中国!”这句话，才朗读训练不能一蹴而就，需要长期导语，激发学生的朗读兴趣。导语是这能表达作者当时的全部感情。扎实的训练。按照正确、流利、有感情这样设计的：“当鲜艳的五星红旗在祖国教师通过对重点语句和段落的朗三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，上空冉冉升起的时候，当全国人民为

6、申读指导，既可以加深学生对课文中心内尤其是要严格要求学生用普通话朗读，奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘容的掌握，又可以促进对重点段中含义对有些受地方方言影响的学生，教师要记，在中国近代史上曾经有过一个百年深刻的语句意思的理解。为真正有感情反复示范，让学生反复练习，不断纠正，噩梦。1860年10月6日，英法联军侵地朗读课文，打下坚实的基础。从而达到读准字音的目的。其次是读对入北京，闯进圆明园，三千名侵略者奉四、熟读成诵，激发兴趣，增强朗读字音、停顿等。要求学生在读懂句子的命在园内防火，大火连烧三天，烟云弥情趣性基础上进行。在此处

7、指导时，一定要尊漫了整个北京城，这一园林艺术的瑰宝兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会重学生的个性体验，不要千人一腔，也就这样化作了一片灰烬。课件出示：(圆激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多不要求学生都达到最高的水平。应该经明园废墟图)这是被大火烧后的圆明途径的。在朗读课文时，可以通过创设常问一问：“有没有不同的感受?”“谁跟园，看着画面你有什么感受吗?圆明园美好的情境来激发学生“学”的兴趣，达他读的不一样?”是怎样一座皇家园林?圆明园是怎样被到激发“读”的兴趣。如教学《桂林山水》综上所述，在阅读教学中，教师有毁灭的?让我们走进这个

8、故事，请同学一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽意识地依据教材，抓住重点有感情地范们打开课本，放声朗读课文，你一定会风景，一边动情地范读，为学生解说画读，有目的地指导朗读，不但能使学生从课文中找到答案的。就这样，学生主中的风光，等学生的心思都被吸引到桂从正确的朗读(含声调、节奏