刍议生态型语文课堂的实践与探索［论文］

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1、刍议生态型语文课堂的实践与探索刍议生态型语文课堂的实践与探索刍议生态型语文课堂的实践与探索江苏大丰市南翔实验小学（２２４１００）　陈中娟［摘　要］在新课程背景下，语文课堂教学切忌花哨、混沌、玄乎。生态型课堂洗尽铅华，引导学生将语文学习与现实生活紧密联系起来，尊重、唤醒学生的生命意识与激情，在和谐愉悦的氛围中展开语文学习，让学生既走进文本，又走出文本，以提升学生人文素养与语文综合能力。［关键词］阅读教学　生态课堂　教学策略［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-

2、9068（201５）２５-029新课程背景下，生态型语文课堂受到了专家、师生广泛地肯定与赞誉。教学实践中，笔者摒弃传统课堂深挖苦讲、大量练习的做法，积极构建生态型语文教学课堂。一、回归生活语文知识源于生活，语文教学的目标在于引导学生智慧地参与生活。因此，语文教学应该回归生活，让学生们从抽象、虚拟的课本中走出来，走进自然、社会，激发他们对生活的由衷热爱之情，培养他们主动积极的学习态度与意识。教学苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》，我特意把教学时间安排在３月１２日“植树节”这一天。孩子们怀揣课本，持

3、锨扛镐，真正地“一路春风”“一路欢笑”，到校园附近的山坡上植树。此时正值冰雪消融、大地回春之际，“溪水哗哗流淌”“风儿吹起阵阵林涛”，没有课堂上的“导入”环节，孩子们却兴高采烈地吟起了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句。即使平时语文成绩较差的学生，也张口一个“春色满园”，闭口一句“姹紫嫣红”。休息的间隙，我让孩子们拿出课本进行朗读，不大一会儿，就有多名学生能够声情并茂地诵读出来，且情真意切，极富感染力。这在以往的课堂教学中是不敢想象的。如果说这节课还有什么遗

4、憾的话，就是半天的时间还略显不足。孩子们依依不舍的神情深深地刺痛了我。他们太需要亲近自然、回归生活了。愿这样的课堂多一点，再多一点，因为这才是生态型语文课堂的魅力所在。二、彰显生命课程标准明确指出：语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进他们德智体美劳全面和谐的发展。关注生命、敬畏生命应该是每一个人应当具备的基本品质，是学生人文素养的重要组成部分。遗憾的是，当前小学生漠视生命、践踏生命的新闻不时地见诸报端。扼腕之余，我们也提醒自己：语文教学应有效渗透生

5、命意识，构建生态型语文课堂。苏教版六年级上册“我读书，我快乐”版块给学生推荐的是“一本男孩子必读的书”——《鲁滨逊漂流记》。我组织全班学生在星期天阅读，包括女生，因为其中所彰显的不仅仅是一往无前、不言放弃的勇气与精神，更是一种对生命起码的尊重。课堂交流中，学生们的发言让我颇感欣慰。有一个学生说：“难以想象，在没有任何可以吃、喝、穿、用的情况下，鲁滨逊依然能够顽强地生存下来，他是我心目中的英雄。而现在，有些人动不动跳楼轻生、割腕自杀，他们是真正的懦夫。”学生们已经学会思考生命，产生对生命的敬畏之心。

6、这正是构建生态型语文教学课堂所需要的。三、营造氛围小学生以直观、形象思维为主，有意注意的时间有限。因此，我们应采取多样的教学形式，以调动学生的多种感官，营造和谐愉快的学习氛围，让语文课堂更有效。在学习《负荆请罪》一课时，笔者采取自主学习的方式，营造生动活泼的课堂氛围。在展示环节，学生们充分显示他们的聪明才智，以多种形式进行多视角的解读。第三小组编排了一个多幕剧，包括完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个部分。他们还制作了道具，生动再现了蔺相如的顾全大局、一心为国，廉颇的居功自傲，但知错就改的形象。第五组

7、和第六组针对“蔺相如、廉颇谁的功劳大”展开了辩论，他们唇枪舌剑、妙语连连，博得阵阵掌声。……评价一堂语文课是否有效，并不仅仅在于表面的热闹，更在于是否触动学生心灵深处的那根弦，让他们在知识技能、情感态度各方面都有一定的发展。从这一点看，这节课无疑是成功的，凸显了生态型语文课堂的迷人魅力。总之，新课程背景下，语文课堂教学切忌花哨、混沌、玄乎，生态型课堂洗尽铅华，引导学生将语文学习与现实生活紧密联系起来，尊重、唤醒学生的生命意识与激情，在生动鲜活的学习活动中悄然提升学生的人文素养与综合能力。（责编　韦

8、　雄）