浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围杜董秀

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围杜董秀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围杜董秀甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学牛.创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习井同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无朿地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要

2、求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师牛.关系，并将在师生沟通时起到重要作用。如在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时

3、，学生对文中写托尔斯泰的眼睛（“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”）无法理解，笔者就引用同学们正在看的《丙游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学牛.答：“不能。”笔者一木正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这木书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”、“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的

4、眼睛一手指着课代表：“我的眼晴能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼晴我知道了她是个勤奋好学、聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对这句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的。”清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬、欣赏的激励效用

5、。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用了多种表扬方式：或用赞许的口吻一一“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作一一拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批其至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。三、认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老

6、师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生；二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；三是通过学生“讲”教师“听”可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学W的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教

7、师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。四、平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学A）成绩具奋最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也是漠视学生主体能动性的一种表现。尤其是语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情己得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发苏活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平吋教学过程中经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既

8、能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。五、教师魅力激趣法实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶一一教师满腹经纶、才气横溢，授课吋妙语连珠、字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而II应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生