健康人格的培养从学习语文开始

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1、健康人格的培养从学习语文开始吕长君（四川德阳广汉市三水中学四川德阳618300）学生在学校的学习不仅是学习知识，更在于人格的塑造，这将对他的一生都起着积极的作用，而语文教学则担负着重要的作用。因为语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。一、在语文课木中体念亲情，享受亲情如果说通过思想教育《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当

2、一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情,指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的"可讲因素"诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。当我们在学习《散步》这篇课文时，学生深深地体会到作为儿子孝敬母亲，作为父亲关爱儿子。”我"作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感深深的感染着学牛.。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想

3、，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。而要激发学生对亲情的认识则给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过有表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课木剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。我在德阳外国语学校听一个年轻教师讲授《秋天的怀念》吋他反复引导学生读n我娘俩儿要好好的活1*这句话吋，读出了儿子的艰难，母亲的更艰难，母子相互间的理解。全场师生潸然泪下，这就是阅读的效果。这样的课本在语文教材中数不胜数，学生在学习中感受到了亲情的

4、重要。二、在语文的课本中享受美"爱美之心，人皆有之"。人人向往美，教师则要引导他们寻求真正的美--人性美和大自然的美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《老王》里老王命运坎坷身份低微，却憨厚朴实正直无私；《信客》里信客默默奉献一生，诚实守信，忍辱负重。阿长与《山海经》中长妈妈大字不识却关爱孩子。人性的光辉闪耀在语文课本中，更烙印在学生的心灵上。瑞士思想家阿米尔说："一片自然风景是一个心灵的世界。n初中生正处在多愁善感的年龄，无论他身处何处，无论他的社会背景如何，热爱自然的诗文中总有涤荡他们心灵的自然美形象，总有引起他们徘徊在"拾石雨花，寻诗扫叶"意境中的审美观

5、；也许学生没去过泰山，但从"会当凌绝顶，一览众山小"《望岳》中可以领会泰山的雄伟；也许学生没欣赏过雪后的西湖，但从"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白"《湖心亭看雪》中可以品出西湖的素雅；也许学生没见过大海，但从”曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"《观沧海》中可以感受人海的壮阔；也许学生没吋间留意春色，但可以从"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"《钱塘湖春行》中闻到春的香甜；也许学生多愁善感，可以从"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”《枫桥夜泊》中找到共鸣；也许学生意气风发，可以从"不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层"《登飞来峰》中找到豪情；也许学生洁身自好，可以从

6、"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"中找到象征；也许学生快乐如意，可以从”兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"中找到愉悦……将大自然的美结成生命情绪中的节奏，伴着月下的凝思、黄&的远想，建构出释放情感的心灵空间。三、在语文教学中享受生命的光辉珍爱生命不仅只是让我们的活着，更在于活出人生的精彩，活出人生的意义和价值。因此，在教育学生要热爱生命的同吋，更要教育学生体悟人生的意义,追求人生的理想，实现人生的价值，使学生对生命的热爱得到进一步的升华。在《海伦·凯勒》一文中，"海伦，虽然身体残疾，她却没有丝毫的恐惧、凄凉、悲哀，依然微笑着面对厄运，依

7、然微笑着迎接每一个灿烂的朝阳，彰显着令人膜拜的生命韧性！n《伟人的悲剧》中斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于失败的，是"悲剧"之外的"伟大"体现。这也是作者写本文的0的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处，认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。分析课文，品味细节。教材中冇相当部分的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文，教学这样的课文，可以把

8、读与写结合