基于情感策略的小学语文教育游戏研究分析

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1、基于情感策略的小学语文教育游戏研究分析基于情感策略的小学语文教育游戏研究分析　语文是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。其所包含的情感丰富深厚。我们让学生通过文字及图片视频等来了解语文的内涵是远远不够的，就像建构主义中谈到的鱼牛故事，孩子学习的过程不仅仅是看到既得到，还需要通过沉浸式的体验来感知。我们研究人教版新课程小学语文的教材内容，对各个知识点进行分析，将学习要点及难点与游戏内容相结合，开发出一套适合小学语文课堂教学的教育游戏。教师可以利用该软件提高教学质量，学生也可在娱乐中接受知识。　　1研究背景分析

2、　　国外学者致力于游戏在教育和培训中的价值研究，并通过实验研究得出在对小学生、低年级的中学生、高校学生的教育以及终生教育中都可以使用数字化游戏的结论。同时国外学者在教育游戏设计开发理论方面做了大量的研究，并提出了许多设计开发模式和方法。在教育游戏实践研究方面，国外的教育游戏运作流程通常是以软件开发工程为指导，形成正规的项目管理，基本实现了市场化和产业化。教育游戏通过与教育专家合作，开发后形成教育产品由代理商发行。在产学研相结合的技术框架下，教育科研机构、软件公司和高等院校都较早的加入到教育游戏的设计开发工作中[1]。　　国内关于教育游戏设计的研究起步较晚。我国学者对教育游戏相关理论的研究与

3、国外略有不同，主要集中在教育游戏的本质定位，游戏的教育价值，教育游戏的设计与开发。我国在教育游戏的应用实践方面也取得了一定的成绩。从2000年至今市面上已有很多的教育游戏软件，但游戏作品体现的学科呈现综合性的较多，关注单一学科的很少，同时大部分都存在教育与娱乐失衡的情况，很难找到既适合小学语文教学、又吸引学生的作品，这个问题也是我们提出研究的关键动机之一[2]。　　2研究过程分析　　以人教版新课程《小学语文》教材和《小学教育指导纲要》为基础，借鉴国外的教育游戏运作流程，以软件开发工程为指导，形成正规的项目管理。教师加入游戏开发的行列，对教育游戏中教育的意义做出指导，开发出适合学生学习，激发

4、学习动机的好作品。　　我们在引言中谈到的关于语文学科中情感策略的问题，本研究结合理解理论与游戏技术，提出基于情感策略的小学语文教育游戏设计方法，即按照基于情感策略的游戏三维目标设计有利于情感认知的界面设计围绕情感深入展开的任务设计以情感升华为梯度的关卡设计，依据这一方法，实现《小学语文教育游戏》。　　基于情感策略的游戏三维目标设计是指有利于情感认知的界面设计围绕情感深入展开的任务设计以情感升华为梯度的关卡设计，切确的说即看、听、谈。游戏中涉及的场景采用中式水墨画的风格，让学生多看，能够融入到游戏的情境中；游戏的音乐配备古典的乐器演奏，每个时段选取不同音乐进行配乐，让学生听得自然，自乐其中；

5、游戏还是采用rpg即角色扮演类的教育游戏，主人物与路人进行对话，通过谈论引出问题，通过谈论，感悟情感，通过谈论，深入学习。　　在具体的设计中，我们采用体现情感策略的本能情感体验、行为情感体验、反思情感体验，通过将情感具体化为教育游戏，让学习者在基于情感策略的小学教育游戏中发散思维，分析问题，解决问题，进而不断地理解教育内容。同时用情感策略指导教育游戏的界面选择、任务制定、人物设置、对话安排、情境设计等。　　3研究结果分析　　3.1教师角色定位　　教师作为解惑者在游戏前指导学生游戏，告诉学生基本的操作要点，游戏结束后，教师进行结果验收，统一评价；教师作为引导者，将授导型教学转变为探究型学习，

6、教师设计良构问题、中构问题，最终引出劣构问题；教师作为协作者，指导学生留心观察，寻找问题；动脑思考，发现问题；体验生活，捕捉问题。　　3.2问题的难易程度体现教师安排情感探索的思路　　开发游戏不仅是设计的过程，还应是层次性的思考问题，不论是情境设计的突破，还是关卡设计的巧妙，都是学生对问题深入浅出考虑的结果，他们的每一个收获都是教师应该关注的重点。比如游戏案例设计中对古诗的学习，首先设计诗句对话，强化记忆，之后提出更困难的问题，要求学生体会古诗的意境，通过寻找相似场景来作答，进一步将情感升华，通过问题的难易程度安排，体现教师情感探索的思路。　　3.3娱乐与教育遵循三二原则　　娱乐与教育一直

7、是教育游戏需要平衡的问题，太多的娱乐就没有学习的意义，太多的学习又无法激发积极性，通过本文由.L.收集整理实践，提出娱乐与教育遵循三二原则，娱乐的内容占三成，学习的内容占两成，这样的游戏是最好的分配，学生可以关注游戏的同时在不知不觉中掌握知识。　　4结语　　情感的感悟需要多方面的支持，教育游戏提供视觉、听觉的刺激，但最深的领悟还需要学生的全身心的投入与建构。教师在游戏教学结束后还应该积极提问复习，巩固对知识的学习，这样才