高一语文·《念奴娇•赤壁怀古》

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1、高一语文·《念奴娇•赤壁怀古》　　响水县运河中学高一语文·《念奴娇•赤壁怀古》　　响水县运河中学任金贵　　1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。　　2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。　　3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。　　1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。　　2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代

2、读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。　　1课时　　一、查资料，了解作者及与作背景，并制成卡片　　二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语　　三、熟读课文　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。　

3、　1、学生自读课文，完成：　　拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；　　自由朗读，揣摩作者的情感。　　2、运用多媒体播放影片范读　　3、学生齐读　　4、小组讨论，交流自学所得　　说说你对这首词的感受　　提出你不能理解的词句　　5、教师小结　　这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。　　阅读上阕，讨论　　1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：　　文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？　　2、请学生试着用尽可能优美的语句把写

4、景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境　　滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。　　3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。　　过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。　　学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题　　作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？　　学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意

5、是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？　　洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。　　内容：感怀、写景、咏史、抒情　　基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉　　全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。　　1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异　　投影显示《雨霖铃》　　教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：　　婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；　　豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板

6、，唱大江东去”。　　2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。