《念奴娇&amp#183;赤壁怀古》.doc

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1、《念奴娇·赤壁怀古》念奴娇·赤壁怀古苏轼授班级:04(6)班授人:福州环保职专晓晨授时间:12月9日上午第二节授地点:多媒体A教学目标:1.知识目标:整体把握,理清思路,感知词的内容2.能力目标:了解豪放派的特色;在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力3.德育情感目标:体会词人壮志未酬的感慨,树立自己的理想教学重点:1、体会情与景的自然结合2、诵读本词教学难点:体悟词的意境和语言教学方法:诵读法、指导法、讨论法教学媒体:多媒体教学过程:一、导入新1、同学们,我们先欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》,

2、同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。  让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国,走进赤壁,走进《念奴娇·赤壁怀古》。2、引导学生思考投影出的一道关于学常识的选择题。“一门三父子,都是大豪,诗赋传千古,峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是(B)A、曹操、曹丕、曹植B、苏洵、苏轼、苏辙、班彪、班固、班超D、杜甫、杜牧、杜荀鹤[解题]:“一门三父子”排除D项,“都是大豪”排除项,“峨眉共比高”排除A项,最终确定正确答案为B项。(由此题引出本。)(投影)(并看苏轼像——钱币)二、对词作者苏轼作简要介绍(学生回忆他的作品以及他的生平,

3、教师小结):  字子瞻,号东坡居士,谥号忠。眉州眉人。北宋中、晚期著名学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横,诗、词、、书法都有很高造诣。“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”;“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”;“”与欧阳修并称为“欧、苏”;“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。苏轼坎坷的一生。宋代第一起字狱——“乌台诗案”。从元丰二年(1079)到元佑元年(1086),苏轼在黄州生活的这七年,对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名,他不仅没有俸禄,而且受到监督,当时苏轼在许多信里反复

4、叮嘱友人“看讫,火之”,“传闻京师,非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地,田旁筑一茅屋,辛勤躬耕,自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变:一方面,他观察问题变得比较通达,在一种超然物外的旷达态度背后,仍然坚持着对人生、对美好事物的追求;另一方面,又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。(投影)三、放录音范读,学生轻声跟读。四、赏析1、学生朗读,注意气势(教师讲评)2、明《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》的区别引典故以加深学生对苏词豪放特点的感悟:“东坡在玉堂,有幕士善歌。因问,我词比柳词如何?对曰:‘柳郎中词,只合十七八女

5、郎,执红牙板,歌“杨柳岸晓风残月”。学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”。’公为之绝倒”。充分说明了苏词豪迈奔放,坦率开朗的特点,这与低沉感伤,绮罗香泽的婉约派不同,读词时要感受。(投影)苏轼之前“词为艳科”,直到苏轼才一扫绮罗香泽之态,以词言志,以诗为词,意境博大,豪迈奔放,创“豪放”词派,朗读中注意这种气势。(投影:豪放词派以词言志,意境开阔)3、学生再读,读出感情、气势4、学生表达朗读感受:豪放、大气、感伤、不平(凡涉及苏轼的感受即可)、思考、讨论题:1)上、下阕分别写什么?上阕:描写赤壁之景,引出当时众多的英

6、雄人物。下阕:塑造周瑜形象,抒发自己的感慨。2)上阕一、二、三句历为人们所称道,说说它的好处。江、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪;境界开阔,气象恢弘,笼罩全词。写长江非凡气势,将自古以这里出现的许多威武雄壮的战争故事,都概括进。3)四、五、六句点明什么?引出历史上的“风流人物”----周瑜,为下阕塑造周瑜形象作铺垫。4)七、八、九句写了怎样的赤壁之景?具体写赤壁之景,勾画古战场的险要形势。“乱”、“穿”、“惊”、“拍”、“卷”,动感极强。)十、十一句在全篇中起什么作用?承上启下。“江如画”是从眼前景色得出的结论;江如此秀美,

7、人物又是一时俊杰之士。这长江,这赤壁,岂不引起人们怀古之幽情?于是引出下面一大段抒情。6)齐读上阕,再次体会景中之情。7)下阕塑造了周瑜什么样的形象?少年得志,建功立业,英气勃发,年轻有为(点到即可)8)为什么要塑造周瑜这样的形象?抒发对英雄业绩的仰慕之情,引发自己未能建功立业的感伤(壮志未酬)。(苏轼这年四十七岁,不但没有建树,反而待罪黄州。怀古思今,感慨万千)9)最后五句怎样写人生感慨?“故国神游,多情应笑我,早生华发”是感伤,是自责,慨叹岁月无情而功业无成。“人生如梦,一尊还酹江月”是自慰,是旷达,回首往事,恍如梦中,权且以

8、酒酹月,借酒浇愁,值此,一位襟怀旷达,善于自慰的词人跃然纸上。10)齐读全词,展开想象,进入意境。6、小结:借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。这首词历被视为宋词豪放派的代表作。其豪放词风一方面表现在对赤壁景物的描写上。词的开篇“大江东去,浪淘尽,

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