精听任务驱动下的视听说课程教学研究

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1、精听任务驱动下的视听说课程教学研究----大学英语教学论文-->摘要:从外语素质教育口号的提出，至今已有二十余年，但是大学生外语综合应用能力的低下，并没到得到明显的改观。尤其是在2005年教育部明确提出外语课程改革的三项基本内容中最根本的是从主要培养学生阅读能力转变为注重提高综合应用能力，特别是听说能力。本文从这次改革的目的入手，系统阐述了精听与泛听的理论关系，阐明了精听对弥补大学生听说能力缺陷、提高大学生听说能力的理论依据，明确指出了精听任务驱动下外语视听说教学中，提高大学生听说能力和外语综合运用能力的理论依据和实践方法。关键词:精听；泛听；视听说教学；Abstract:

2、IthasbeenmorethantthebeginningofForeignLanguageQualityEducationSlogan,butthepoorabilityofcollegestudentsinforeignlanguageproficiency,isstillnotsignificantlyimproved.Especiallyinthethreebasiccontentsofforeignlanguagecurriculumreformostfundamentalchangeisfromtrainingstudents'readingabilityma

3、inlytofocusonimprovingthecapacityoftheintegratedapplication,especiallytheabilityoflisteningandspeaking.Thepaperexpoundstherelationshipbetethodforcollegestudentstopracticelisteningandspeakingtoimprovetheirintegratedforeignlanguageabilities.Keywords:Intensivelistening;Extensivelistening;List

4、eningandSpeakingTeaching;引语随着我国加入WTO和全球一体化的进程，国际交往大幅度增加，但中国大学生口语能力的低下愈来愈不能适应社会对人才的要求。在《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》一书中有这样的评价：“现有的大学生口语交际能力十分低下（曹霞，2003），甚至有人认为学生运用外语听说读写译的实际操作能力十分低下（朱望，2002）。”从2005年6月起，依照2005年教育部《全国大学生英语四、六级考试改革方案》，试题结构和题型也进行了较大调整。最大的两点变动：一就是把听力的分值从原来的20%提高到了35%；二是把原来的语法和词汇的15%降到了0

5、。其根本目的就是通过这种调整把学生学习外语的注意力集中到听说能力的培养上去，这种调整是为了顺应当今社会对人才的需求和当今时代发展步伐的必然要求。但是，这和当今大学生的外语基础能力储备和听说能力积累步调并不完全一致。在中学阶段的外语学习，多数仍是应试的语法教学为主，学生的听力能力相当薄弱。如若在大学阶段依然没有进行系统的听力基础训练，那么，大学生听说能力的提高就成了海市蜃楼。因此要想从根本上提高大学生的外语应用能力必须从听力的基础阶段抓起。精听是基础阶段必不可少的功课。一精听对外语应用能力提高的理论依据二精听教学是将枯燥的词汇和语法升华为生动语言的桥梁三精听教学与泛听教学相结

6、合，精听教学是基础，泛听是延伸结语