代写教育硕士论文定做：提高课堂授课效果的教学实践分析

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1、代写教育硕士论文定做：提高课堂授课效果的教学实践分析----小学数学教学论文-->代写教育硕士论文定做：提高课堂授课效果的教学实践分析摘要：“好的开头，等于成功了一半”，在讲授新知识之前，教师如能精心设计各种由旧知识向新知识过渡的训练方法，给学生提供思维的依据和途径，让学生自然而然地完成知识迁移，不仅大大提高课堂授课效果，而且能充分调动学生学习的积极性，从而使学生的思维能力得到逐步提高。怎样设计由旧知向新知的过渡训练呢?我在教学实践中主要运用了下列几种方法。关键词：数学教学积极性教学实践一、设计情境，制造“冲突”当旧知识与新知识存在着深刻矛盾，

2、利用旧知识无法解决问题时，就应该揭示矛盾，让旧知识与新问题产生冲突，使学生的认识活动伴有猜想和期待。如设计《乘法的初步认识》一课的情境时。先让学生写3个2相加，5个2相加，他们很快写了出来，教师再让学生写100个2相加，学生就犯难了，教师还让学生继续写1000个2相加，学生就大喊“太麻烦”，利用旧知识已无法解决老师提出的问题，学习新知识的必要性就自然地显现出来，使学生处于知识渴望的心理等待状态，激发学生的求知欲望，从而完成由旧知到新知的过渡。二、设计练习，提出问题此种方法是让学生利用已有知识探索新知识的解答方法，发展学生的思维，逐步培养学生的自

3、我探索精神。同时通过练习，提出问题引出新课，铺开探求知识的路子。如讲授例题“二年级一班有男生22人，女生18人，平均分成4个组，每组几个人”时，我先复习旧知识引出试探性练习题。(1)回答下面两道应用题。①25个男生和17个女生去参加竞赛，一共去了几个同学?②42个同学去参加竞赛，每6人一组，可以分成几组?(2)把上面两道应用题合编成一道两步计算的应用题：25个男生和17个女生去参加竞赛，每6个人一组，可以分成几组?由学生上台演板可能出现如下情况：(1)(25+17)÷6。(2)25+17=42(人)，42÷6=7(组)。(3)25+17÷6。(

4、4)25÷6+17÷6。这时，教师不肯定谁对谁错，接着提出问题：(1)这道题给了什么条件?每个条件的数量有什么实际意义?(2)按6个人一组分，分的是谁?(3)你是怎样分析的，分析过程怎样?(4)上述四种算式谁对谁错?哪一种方法最好?通过系列问题逐步引入新课。三、竞赛入手，激发兴趣运用竞赛法作为一节课的开头，符合儿童的心理特点，有助于点燃儿童的求知欲和好奇心，也有助于训练学生反应能力的敏捷性，如一年级数学课讲“10”的认识时，教师首先让学生数手指比一比谁从1—9数的最准最快，然后分组抢答9的组成(1—8、2—7、3—6、4—5、5—4、6—3、7

5、—2、8—1)并适时给予学生鼓励，接着引出新课“10的认识”。四、利用演算、口算，自然引入新课利用几道口算和演算题导入新课，只要设计的好，既可以节省教学时间，又可以训练学生敏捷的思维。口算可采用视题口算，也可采用听题口算，视题口算主要运用小黑板和卡片；加强培养学生的观察能力和审题能力。听题口算主要通过老师报题，强化培养学生的高度注意力和听力，口算过渡的关键是设计题型，设计题型的原则是：①要有针对性；②要注意知识坡度；③要安排变式题；④要认真研究新旧知识的联系性。五、直观引入，方便快捷利用实物或实物图的演示和实验，揭示一些简单几何形体的本质特征，

6、这一直观性导入法具有鲜明的形象特点，容易理解，也易引起学生的注意和思考，对培养学生的观察力，分析思维与直觉思维能力有良好的作用。如学习多面体一节时，教师拿出各种各样的多面体让学生观察，同时教师运用自制的教具分别演示长方形、正方形、三角形、圆形等与多面体的联系，既能引起学生的兴趣，又能使学生掌握多面体的特点，可谓一举两得。总之，以上五种新课导入法，并非所有的教学内容都可运用，教师必须根据不同的教学内容，不同的教学课型，采用不同形式的导入方法，才能达到事半功倍的教学效果。