信息技术课程教学中如何培养学生自主学习能力

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1、信息技术课程教学中如何培养学生自主学习能力----计算机教育论文-->在信息技术教学中培养学生自主学习自主学习是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情，发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。在高中阶段信息技术课教学中注重学生自主学习能力的培养，对于提高学生综合素质具有很重要的意义。　　信息技术课程教学中如何培养学生自主学习能力----计算机教育论文-->在信息技术教学中培养学生自主学习自主学习是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情，发挥主观能动性

2、和创造性的一种学习方式。在高中阶段信息技术课教学中注重学生自主学习能力的培养，对于提高学生综合素质具有很重要的意义。一、代写论文/论文代写以网络为依托，搭建学生自主学习平台近年来，我校自筹一百余万资金，建成校园主干千兆宽带网、多功能校园网络，实现班班通，三个微机室180多台电脑接入因特网，并安装了多媒体教学网和投影设备，为学生在信息技术课中开展自主、生动、创造性的学习提供了平台。同时，还制作了湖大附中《信息技术教学网》、《机器人教学网》，将教学评价、作品展示、知识扩展融为一体，为培养学生自主学习能力

3、提供了条件。网络教育环境拓展了学生的发展空间，促进了学生主体J胜和自主精神的发展，同时也激发了学生自主学习信息技术知识的热情。近年来，我校高一、二年级学生在第一、二届全国信息技术创新与实践活动的信息技术知识竞赛中，76人获全国一等奖;100多人获全国二等奖;20多人获全国三等奖;200多人获武汉市一等奖。二、以任务驱动为主线，培养学生自主学习意识我校在信息技术课中均采用“任务驱动”教学法，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务

4、”，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在教学过程中不涉及太多艰深复杂的理论，以学生上机操作为主，老师讲解为辅，已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方式，老师从讲授、灌输，转变为组织、引导;从讲台上讲解，转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。教材配备的“任务”实例也写得很详尽，学生上机只要按书上的步骤一步一步去操作.去领会，就会形成自己的认识，并进而将这种认识融人自己的知识体系。这种“任务驱动式”的不断训练，不但让学生熟练地掌握了课堂

5、学习内容，也培养了他们自主学习的意识。三、创设情景.激发学生自主学习情感为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师可根据教学内容创设各种有意义的学习活动和情景，营造有利于学习的情绪与心境，激发学生在轻松、愉快的氛围中投人学习;还可利用多媒体教学网直观形象、具体生动地呈现学生自主学习的有关信息，培养学生良好的学习态度情感;此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组协同完成任务、网上搜索、聊天、交互式课件、作品展示、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景

6、，调动他们自主学习的兴趣和积极性，使他们以饱满的情绪投人学习;另外，创建一个平等、民主、轻松和谐的教学气氛，使学生无拘无束，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动活跃起来，激发学生参与自主学习的情感四、体验成功，养成学生自主学习能力成就感能增强学生的学习信心，是他们克服困难、战胜困难的内部动力，教学中给予学生充分的时间进行实践操作.能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求进而达到个性发展的目的。教师应给学生留有更多的思维空间，让学生

7、在实践中亲身体验创新和自学的乐趣这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，促进自主学习能力的养成学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，一部分学生会遇到不同程度的闲难这时，教师切忌操之过急，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共同解决难题，让他们在合作学习中共享学习成果如果学生不能解决问题，老师就应及时为学生解疑一旦学生通过自身努力获得了知识，老师更应该及时表扬，让他品尝成功的喜悦.体验自主学习的价值，获得可

8、持续发展的动代写论文/论文代写力。我校原高一(7)班常平同学制作的班级网页在第一届全国信息技术创新与实践活动中获全国三等奖，这种成功感受，让他更进一步地转换成学习的动力，在全班同学的大力协作和老师的指导下，制作的(梦之班》班级网页代表武汉市赴广州参加第二届全国信息技术创新与实践活动决赛，荣获全国一等奖通过这种自主学习的教学，让学生形成良好的学习习惯和方法，学会如何学习，从而达到了让学生自主学习的目的，也提高了信息技术课教学的质量