中国传统教育思想与金铁霖声乐教学艺术

《中国传统教育思想与金铁霖声乐教学艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中国传统教育思想与金铁霖声乐教学艺术：著名声乐教育家金铁霖教授成就斐然，成功借鉴因材施教、启发诱导等中国传统教育思想精华是其事业成功的关键。研究金先生如何将中国传统的教育思想和声乐教学相结合，对于促进声乐艺术进一步繁荣具有重要意义。　　关键词：中国传统教育思想；金铁霖；声乐教学艺术　　：J616：A：1005-5312（2011）30-0202-01　　　　金铁霖教授是我国著名的声乐教育家，博士、硕士生导师，中国音乐学院前院长。他继承民族声乐优秀传统、借鉴国外声乐训练手段，为我国民族声乐艺术的发展繁荣做出了突出贡献。金教授取得如此丰硕成果的原因何在？笔者以为，成功

2、借鉴因材施教、启发诱导等中国传统教育思想精华是其事业成功的关键，分析如下：　　一、因材施教　　“因材施教”是指根据学生的实际情况施以不同的教育。儒家经典著作《论语》约有一半的内容是孔子教育弟子的言论，方式多有不同。比如，“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”（《论语·雍也》）　　金先生注重因材施教，他指出：“我不是用一个模式去教学生，最重要的是根据学生本人的嗓音条件和特色来确定她今后掌握什么样的曲目和方法去发展她们各自的演唱风格及个性。”在练声时的“母音”选择上，他给声音有挤、卡、尖、白毛病的学生用“o”、“u”母音，给声音上有重、压、暗、撑毛病的人用

3、“i”、“ei”母音。声乐艺术是非常看重个性的，但针对不同的学生金先生却有着不同的要求——对初学者金先生不过分强调其演唱个性，更强调对基本歌唱方法的掌握；但对于已经基本掌握了歌唱方法的学生，则会着力培养其个人风格。即便是对于同一个人，金先生亦会为其灵活调整歌唱方法，例如宋祖英在悉尼音乐会时主要用“前中小支点”唱法，在维也纳音乐会时主要用“后中上支点”唱法，在肯尼迪艺术中心音乐会时主要用“下支点”加“胸震”的唱法。　　二、启发诱导　　启发式教学指教师充分调动学生的主观能动性，引导学生积极思考，大胆实践。孔子讲：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《

4、论语·述而》）　　金先生说：“我在教学中用的是启发式的感觉教学法，……所谓启发式的感觉教学，就是通过我们在生活中能做到和体会到的一些感觉，来让学生去找到正确的歌唱方法，取得比较合适的声音上的比例关系，建立起合理而科学的发声状态”比如，对于气息又浅又僵或者是嘴巴太紧的学生，金先生常用“下支点提法”，让学生感觉每个字由横膈膜处唱出来，或从中山装第四个扣子处唱出来，这就把学生的注意力引到下方“支点”处，容易使气息稳定和放松，容易解放口腔。正确的歌唱要求喉咙适度打开，怎样才算适度呢？对此，金先生会让学生体会闭口打“哈欠”的感觉，这时的状态基本就是歌唱所需要的状态。对待新学

5、生，金先生往往不会立即给他上课，而是让学生听课，待学生对他的教学有一定的理解后再上课，其实这是在寻找启发教学的时机，时机成熟则“事半功倍”。通过启发教学，金先生把原本难以理解、枯燥乏味的声乐理论形象化、简单化，大大提高了学生的歌唱兴趣和教学效率。　　三、知行合一　　“知行合一”说由明代王阳明提出，他认为知和行是一个过程的两个方面,二者统一而不可分割；他强调知行一致、要求学以致用，摒弃和侧面批评了清议空谈、知而不行。他说“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”（《王阳明全集·传习录》）　　金先生的声乐教学活动时时体现了“知行合一”思想。他讲：“‘以字

6、带声’、‘字正腔圆’的要求是正确的、必要的，应当通过努力去做到，但如何去训练，用什么手段去做，每个人所采用的方法并不是一样的。我认为不管采用什么手法，只要在实践中证明效果是好的，就应该给予承认。”换句话说，不管教学用什么方法（知），只有经过实践（行）检验是合适的才有意义。他常常告诫学生，对于老师的传授的知识，口头上回答“明白了”、“理解了”还远没有真正理解，只有把老师传授的知识变成了自己精妙的演唱才算真正“明白了”，否则就知行不一。他还说：“任何理论，无不例外地在不断的实践和探索之中常常有所调整和充实。声乐理论可以指导实践、服务于实践，使我们少走弯路，而实践又能验

7、证理论是否可靠和正确，没有实践也不可能有理论。”　　四、结语　　生在中国、长在中国的金铁霖教授十分善于吸收借鉴中国传统教育思想，这是其事业成功的关键所在。广大声乐教育工应努力借鉴吸收一切有益的人类文明成果，尤其是中华传统文化精髓，立足于我、为我所用，以此推动声乐艺术进一步繁荣发展。