高考“状元”并非是检验中学教学质量的唯一标准

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1、高考“状元”并非是检验中学教学质量的唯一标准　　昨日，2006年广东高考“出炉”14个总分状元，其中过半数出自华南师大附中、广东实验中学两所学校。　　这是一种偶然的巧合，还是必然的成功？在人们争相以“状元”作为下一代入学的考量尺度中，华附校长吴颖民、省实党委书记左春华昨晚特地接受了记者的采访，不约而同地表示——“状元”，并非中学教学质量的唯一检验标准。　　“状元”，每年都牵动着考生、学校、老师、家长、媒体乃至全社会的“眼球”，往往成绩一出来，大家就开始寻找“状元”、点评“状元”……有的家长和社会热心人士因此而担心，“炒状元”会给孩子带来太大压力。　　“考出‘状元’，无论对考生、家庭，还是学校

2、，都是一件值得高兴的事情，毕竟是在比拼智力、体力和心理的激烈竞技中考出了好的成绩。”吴颖民认为，适度关注“状元”，是人们关注教育、关注民生的体现，但一定要“适度”，而不能过度。“对高考状元的过度关注，首先不利于孩子的成才，使他有点飘飘然，对将来的学习有所松懈。同时，社会过度关注也会给中学造成错觉，以为培养状元就能冒尖，因而只关注个别尖子教学，使学校的教学思想不踏实，甚至可能牺牲其他学生的教学。”　　左春华也表示，高考状元不等于人生成功，所以不必过分推波助澜。但由于现行高考毕竟是一场规则明确下的竞技竞智，在角逐中登顶的过程确实可给他人作借鉴。所以虽不宜炒作，但关注有理。“若报道适度并辅以正确引

3、导，例如‘状元’学习方法、学习态度、精神面貌、对待挫折的态度以及其他经验之谈等，不但无害，甚至还可为未成年人树立学习的榜样，起到积极作用。”她说。　　令人惊讶的是，吴、左二人都把“朱熹平”作为勉励的话送给他们的“孩子”。他们认为取得“状元”只是孩子们人生的一小步，说明他们是好的材料，但还需要继续培养和加工，希望他们以“朱教授”为榜样，甘愿低调坐冷板凳，走好将来的路，成为社会真正需要的人才。　　每年高考“放榜”后，当人们习惯性地把目光投射到华附、省实寻找“状元”时，总会得到答案。这是几个考生的偶然表现，还是一所学校的成功必然？　　“其实‘状元’的产生本身就既是一种必然，也是一种偶然。”吴颖民答

4、道，能在高考中脱颖而出成为“状元”一点都不容易，背后必定是艰辛的努力及过人水平的稳定发挥，这是一种必然。此外，“状元”不过是一群优秀学生当中的“幸运儿”，某几个学生“碰巧”在这次考试中比这群人的其他学生答得要好一丁点而已。“从这个角度看，‘状元’是偶然的。”他说。　　那为什么华附、省实总是“状元”高产？吴颖民解释，这可能与学校的办学理念有关。华附一直坚持“双不”政策，一不给学生加重负担，二不搞突击。同时，华附开设近90门选修课程，为学生提供了广阔的思维空间。“在这样的培养理念下，‘状元高产’该是一种必然吧”，他自信地说。　　左春华也把“成功”归结于该校“必然的”教学规律：素质教育先行。为此，

5、学校一直重视优化教学设计及课堂设计，尽量让学生在“40分钟”内掌握知识，把其余时间还给孩子，做更多有利于兴趣特长发展的事情。“未必每一位全面发展的学生都能成为状元，但成为‘状元’的必然是全面发展的。”　　“有的人或许会说，华附去年没有总分状元，今年一下子破纪录地冒了5个，是不是扭转了教学方法，或有秘笈，答案是肯定的没有。”吴颖民说，华附从来就没有秘笈，而且也不认为“出状元”能说明什么。　　“虽然说，社会在‘评判’中学时有着‘状元情结’，总是看哪一年哪间学校出了几个状元，但实际上，判断一中学的教学水平不应单看‘状元’数量，而还要看这所学校高考成绩的总平均分、各科平均分；700分以上、800分以

6、上的人数比率；以及学生发挥的正常率。”　　吴颖民举例，像华附去年虽然没有总分状元，但老师们都不气馁，因为总分平均分有696之高，这说明全校的水平很高。　　左春华也表示，“状元”不是也不该是中学教学质量的唯一检验标准，“尖子生”的出色并不能代表学校整体的实力，所以没有理由以有无“状元”来评价一所学校，而应更关键地看这所学校的高分段学生人数，以及其他年段学生在各方面的综合能力及所取得的出色的成果。南方日报·梅志清谢苗枫