中国现代文学教学的问题意识分析

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1、中国现代文学教学的问题意识分析问题意识，是指学生在认识活动中遇到的一些疑惑的、难以解决的理论问题或实际问题时所产生的一种焦虑、探究、怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态驱使学生积极地思维，不断地提出问题并且解决问题。教育心理学研究表明，学生发现问题且提出问题后，通过教师释疑来解决问题的过程是学生学习的重要途径，也是一种十分奏效的学习方法。　　我国伟大的教育家---孔子，早在两千多年前就提出“疑是思之端，学之始”,“学而不思则罔,思而不学则殆”。就是告诉后人,学习既要多思多闻,又要有质疑、存疑的精神。韩愈甚至在《师说》中把“解惑”作为教师的一项重要任务和职责提出来,更加确切地证明了“质疑”在学习

2、中的发挥的重大作用。所以，在教学过程之中，教师应该努力发挥自身能力培养学生的问题意识，最大限度地调动学生思维的活跃性。　　一、追本溯源，话“问题意识之缺失”　　本次论文形成之初，笔者通过自身多年教学经历及对学生的观察和问卷调查，科学的、客观的统计出一下几种原因：　　第一，大部分学生没有掌握“质疑”这种学习方法,问题意识淡薄。从教育心理学角度来看,这是学生缺乏问题意识的表现,是学生没有进入那种思维活跃的问题情境。　　第二，学生缺乏产生问题的基础,即书本基础知识和基本技能掌握不扎实,无问题可问、学生的业余时间主要用来应付作业和第二课堂活动,问问题的时间不能保证、教师辅导答疑时间少或辅导答疑制度执

3、行不好、教师课下与学生接触的机会不多、学生很少有机会问教师。　　第三，大学生在提问题时存在心理障碍,较强的自尊感使他们把提问题看作是一种“无知”,不能理解并做到“不耻下问”。　　第四，师生在人际关系上存在情感障碍,缺乏理解和沟通,教师使学生产生畏惧和逃避心理,学生纵然有问题也不愿问或不敢问。　　第五，教师课堂教学艺术水平不高,教学效果不好,或者由于学生在填报专业时盲目性较大,入校后因对专业不满意等都可能影响其学习兴趣，从而造成学生因不喜欢本专业、本课程或任课教师而产生抵触情绪,拒绝提问题。　　第六，有的教师对教材的把握不熟练,业务水平不高,在课堂讲授或答疑过程中出现错误，打击了学生进一步提问

4、的积极性。　　二、对症下药，谈“培养问题意识之策略”　　培养学生在中国现代文学课上的问题意识关键在于教师，它贯穿在教师的整个教学过程中。另外，学生自身也在培养问题意识的过程中扮演着重要的角色，发挥着至关重要的作用。　　（一）改进教学方法，丰富教学内容，加强教学手段改革　　教师要改进教学方法，丰富教学内容以及加强教学手段的改革，就必须注重理论基础知识和基本技能的教学，改进教学方法，充分利用现代化的多媒体教学手段，在让学生扎实、全面地掌握必要的基本理论知识和技能的基础上，运用新颖、有效的教学方法和现代化教学手段，增强学生上课的参与意识，调动学生学习的积极性，为学生“产生问题”打下坚实的基础，引导

5、学生进入一种积极的问题情境。教师要利用设备、活动、环境、语言等各种手段，制造一种符合学生心理需求的问题情境。　　（二）教师应努力提高自身的教学业务水平　　古语有云：师父不明弟子拙。这句话朴素的阐明了教师自身水平对学生发展的至关重要的作用。因此，在教书育人的过程之中，教师要努力提高自身的业务水平，专注研究，通读大量诗书，形成自己独到的见解，并对学生提出的问题认真对待、耐心讲解并给出准确的解答，尽量避免在答疑的过程中产生“错误”，以影响学生对教师的信任。　　（三）教师应积极转变教育思想和教学观念　　大学中知识的学习，特别是具有文科性质的现代文学的学习，不可能完完全全通过课堂教学传授知识，教师教给

6、学生学习的方法，使学生具备在课外获取知识的能力非常重要，这也是新世纪对人才的基本要求。因为一个善于提问并经常提问的人从一定程度上可以看出其自学水平的高低。同时，教师的职责不仅是“教书”，同时也是“育人”。教师课下要通过辅导交流等形式主动深入到学生中去，在学习上为学生答疑，在生活上为学生解难，做学生的良师益友。学生敢于提问，喜欢提问，经常提问，形成习惯，就能在以后的学习中增强自学能力。　　（四）教会学生提问题的方法　　教师要教给学生提出问题的具体方法，使学生具备提出问题的技能技巧。在这个过程中，教师的有效质疑方法在培养学生的问题意识、增强学生问题意思的能力方面起着举足轻重的作用。特别是当学生在

7、现代文学学习中没有问题提出来时，教师可以故意准备一些事先设计好的问题来提问学生，使学生围绕教师设计的问题认真思考，从而产生一种解决问题的冲动，激发其学习兴趣。在现在文学的教学过程中教师尤其要注意教学方法的实施。　　总之，问题意识的培养必须以学生为主体,以教师为主导。教师要充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,提升教师的引导作用。同时,对问题意识的教学方法也要综合运用，所谓教学有法，但无定法。在现代文学