在小学数学教学中培养学生的发散思维

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1、在小学数学教学中培养学生的发散思维：在小学数学教学中，要训练和培养学生的发散思维，应从思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等方面入手，通过激发学生求知欲、转换角度思考、变式引伸、转化思想等方法，培养学生的发散思维，发展智力的目的。　　关键词：小学；数学教学；发散思维；培养　　：G623.5：A：1002-7661（2011）05-088-01　　　　思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在小学数学教学中有意识的抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。根据我多年从事小学数学教学的经验，我认为

2、小学数学课教学中应从思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等四方面着手训练学生的发散思维。　　一、激发学生求知欲，训练思维的积极性　　思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星，所以培养思维的积极性对于培养发散思维极其重要。在小学数学教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能以一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成上述练习。而后，教师又出示33332，让学生思考、讨论能否改写成一道含

3、有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了33332=3×5-1=3×42=……，虽然课堂费时较多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。　　二、转换角度思考，训练思维的求异性　　发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度去思考

4、问题，以求得问题的解决,这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加法与乘法之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如189-

5、7可以连续减多少个7？应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。　　三、一题多解、变式引申，训练思维的广阔性　

6、　思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，让思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思佳境。　　四、转化思想，训练思维的联想性　　联想思维是一种表现想象力的思维

7、，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。总之，在数学教学中多进行发散性思

8、维的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培