影响中学体育教学效果的几个关键问题

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1、影响中学体育教学效果的几个关键问题冷桂芹山东省潍坊市第四中学261021体育课堂教学要根据体育新课程目标，制定合理的教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。但在教学实施过程中仍然存在着不少问题，需要引起广大体育教学工作者的注意。一、课堂教学的表面自主现象新课程标准有一个突出的特点，就是要求转变学生的学习方式，由传统的被动学习方式转变为自主学习。这个转变可以说是最根木的转变，它的最主要的特点就是自主。自主学习原则的内涵在于让学生有时间和空间参与到体育实践当中，惟此，学生自主选择的学习内容、学习方式、学习伙伴才是有价值

2、的。目前在我们的体育课堂中有两种现象比较突出:一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”一一练习、评价、展示，很难看到学生独立地按照自己的思维进行练习，有自主学习之名，无自主学习之实；二是有的体育课堂有教师淡化出场的尴尬局面，一切让学生自己说了算，其结果是不少学生无所适从，表面上获得了自由，实际是放任自流。因此，要使课堂高效,学生的“自主”一定要与教师的“主导”结合起来。二、课堂教学的无效合作现象在自我意识取代从众心理的现代社会，学生的集体意识相对淡薄，而未来社会的竞争越来越表现为集体力量的竞争，因此，培养学牛.的合作意识成为培养学生社会适应能力的重要内容。体育教学中，应加强合作学习方法的指

3、导,在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该注意培养学生合作学习的能力,增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。应该明确,合作学习要取得实效必须具备以下四个条件:一是合作学习的目标要明确、恰当,使学生在比较短的时间内可以解决问题；二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟知合作的规则，明确自己的分工,学习在民主、有序的状态下进行；三是提供充足的学习时间,让学生有机会充分地讨论、交流、整合；四是合作的目的是要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学的效果和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作学习的方式来解决。组织合作学习，必须全盘考虑学习0标、吋机、指导方式等因素，不能只

4、追求形式。三、课堂教学的随意探究现象探宄性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动地发现问题、解决问题、学会学。探究性学习主要的B的是通过观察、提问、假设、推理、验证的思维过程培养学生的主动思维能力。探究性学习一般分为三个阶段：一是进入问题情境。学生进入情境，发现问题,产生解决问题的意向，确定探究的方向，在问题和任务的驱动下进入探究性活动。二是尝试体验实践。在这个阶段，教师要进行点拨、提示,向学生提供有关的材料，以利于学生分析和解决问题。三是表达交流小结。要给学生展示交流的机会，给学生继续探宄的信心和成就感；同吋要有教师的小结，对学生的探究结果进行总结、升华、提升以及提出进

5、一步探究的希望和要求，以期逐步培养学生自主探究的＞」惯能力。教学实践中,我们要避免以下几种倾向：一是整堂课事事探宄吋吋探宄，既没有效率也没有必要。二是只重过程，忽视了结果。三是不重课内重课外。这种探究性学AI对学生创新意识、创新素质的培养有百害而无一益。四、课堂教学的无度开放如何设计体育课的教学环节，自始至终渗透着体育教师的教学理念。有什么样的教学理念就会有什么样的体育课堂。体育教学应该营造宽松和谐、民主平等、有利于个性发展的“开放”的教学氛围，最大限度地发掘学生的潜能。教师的心态也应开放，放弃权威意识,敢于让学生充分发表自己的见解。但是，无度的开放就等于“放羊”，课堂的无度开放，就失去了体

6、育课堂的功效，是一种不负责任的教学行为。五、教学内容、教学方法的选用与学生兴趣、爱好的碰撞每当传统的教学方法与学生心理需求之间发生碰撞吋，似乎应该引起我们深深的思索。中学体育课面对的教育对象处在青春少年吋期，他们具有鲜明的个性心理特征。在教学中对于教材中的部分内容学生不感兴趣，教师组织教学时学生的积极性不高,对于这样的局面教师感到很无奈。这样的课堂气氛、这样的教学效果不是体育教学的初衷，既无法完成教学任务又达不到教学效果。成功的体育教学在于成功地寻找确立学生心理结构与学科知识结构之间的最佳结合点，要从学生的心理特点出发，构建适应学生心理发展的体育教学内容，促使学生实现潜能的最人发展。六、课堂

7、教学中教学评价的运用在评课过程中发现不少老师偏重于评价学生学习的结果，而忽略了评价学生学习的过程；偏重于评价学生学习的水平，而忽略了评价学生学习中表现出的情感态度。应该明确:教材是教学活动的载体，教法、学法、教学评价组成了整个教学活动。要建立兼顾态度、方法和心智发展等方面的多元评价模式,要改变单一的来自教师的评价,建立既冇来自教师的接受性评价又冇学生自动参与的自我评价、学生互评的新评价机制,变终结性评价为全程