新课改下的数学导学活动实施

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1、新课改下的数学导学活动实施课堂教学体系由教师的“导”和学生的“学”两部分组成，并且二者之间既相互独立，又深入融合，构成了系统复杂的一个有机整体.在任何阶段、任何学科、任何类型的课堂教学中，教师的“导”和学生的“学”必须融入其中，成为不可或缺的重要组成部分.教师要展示课堂主导地位，就必须切实、高效、深入地组织好、实施好、开展好导学活动.学生主体经过一定时期的锤炼和积淀，逐步形成和树立了学习、探知、解析的方法经验.但主体现有技能经验与现阶段学习目标要求存在不对称，决定数学教师必须实施高效导学活动，助推高中生学习进步.本人借鉴于认知和实践感悟，从遵循教学原则角度入手，简单论述高中

2、数学课堂导学教学活动实施.一、遵循双向性教学原则，在双边探讨中开展导学教育运动学认为，课堂之中的“教”和“学”之间，不是相互孤立、互不相连、独自为阵的单独活动，而是相互联系、相互融合、相互包容的有机统一体.教师的“导”和学生的“学”之间应该是互动、呼应的双向活动.笔者以为，导学活动要深入实施、取得实效，就必须做到“教师有所指，学生就要有所应”，“导”与“学”之间始终是遥相呼应的双边活动.因此，教师实施导学活动，要遵循课堂教学双向性原则，既要积极的引导和指导学生的学习活动.同时，又要组织和设计具有双边互动的教学氛围和教学形式，推动学生根据教师的导学活动积极回应，对教师提出的学

3、习任务和要求，主动地参与配合，深入地思考分析，并能主动地与教师进行讨论、交流等双向活动，有效避免了“剃头挑子一头热”的不良现象，实现在双边互动中推动导学进程.如“指数函数”一节课“指数函数的定义”知识点导学教学中，教师采用师问生答的互动形式，设计如下教学过程：师：板书，指数函数的概念，并向学生定义指数函数.师：组织学生讨论a的取值规定.向学生提问：“为什么要规定底数大于0且不等于1呢？”.生：进行思考分析活动，出现认知卡壳现象.师：引导学生分别讨论a〉0,aO,并且a、b不平行.三、遵循探究性教学原则，在深入解析中开展导学问题已知集合A=xx2-2x-80，C=xx2-3a

4、x+2a2