小班社会实践活动的开展与探索

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1、小班社会实践活动的开展与探索幼儿园教育阶段，预示着儿童开始由自然人向社会人发展。成人对幼儿的期望，由关注身体成长因素，逐渐转向关注多种能力的发展。不断探索适宜幼儿发展的教育途径成为了我们很多教师思考的“课题”。社会实践活动是我们幼儿园一直开展和探索的一项幼儿发展课程。幼儿的发展与其身边各种环境有着较多的影响，我们的教育也脱离不开社会环境。实践证明，适当的引领幼儿进行社会实践活动，是激发幼儿全面发展、自我成长的有效途径。小班幼儿对于各种有趣的事物都会表现出较浓厚的兴趣，与生俱来的好奇心，是他们收获

2、更多经验、学习各种知识技能的最有效的支持因素，同时也是我们成人帮助幼儿走向更深入探索的最好支撑。那么，社会实践活动可以给孩子带来怎样的影响？怎样选择适宜的实践内容？在社会实践活动中小班幼儿获得了怎样具体的发展呢？一、社会实践活动为幼儿搭建真实体验的学习平台我们的集体活动通常运用图片、实物和PPT等手段来引发幼儿学习、游戏的兴趣。图片与PPT于现实生活，作为成人我们希望幼儿通过直观形象的学习内容，来发展他们的相关经验。这些经验的取得对于儿童来说依然是间接性的，因为他们没有真正的参与到图片、PPT的

3、现场活动中，只是通过看和听来获得初步的印象，多数幼儿获得的经验不深刻，较难形成更多探索愿望.而在社会实践活动中，幼儿亲身融入大环境中，亲自操作：在操作中思考、在思考中获得再一次操作的兴趣，从而形成循环发展的动态学习模式。比如，，在和幼儿一起体验“棉花糖”制作的过程中，因为幼儿对棉花糖的喜爱和对其制作过程的好奇，他们始终认真听取并观看着讲解老师的示范动作。在之后自己动手操作时，每个人都十分专注的拿着小木棍，小心翼翼的做着旋转木棍的动作，他们在一边转动木棍的过程中，还要根据出糖的多少来决定转动的方向

4、和速度。看似简单的做糖体验，隐含着手眼配合、思维判断等多种学习能力的发展因素。幼儿在这样真实、充满操作兴趣的环境中，收获的不仅是棉花糖，更重要的是激发幼儿将所有感知觉最大限度的运用到学习活动中，这样的操作经验为其以后学习活动奠定着基础。社会实践活动的开展，幼儿不仅在兴趣支持下达成具体指向性的目标（比如，以上提到的通过自己的努力做出好吃的棉花糖），还能收獲各种社会经验。小班幼儿活泼好动、规则意识正在发展，在实践活动中幼儿通过排队上下车、安静观看、轮流操作等活动，逐渐规范自己的行为，学会按照活动的规

5、则、有序进行操作。整个实践过程，幼儿体验到规则对我们顺利完成操作所带来的帮助，他们开始学会自觉有序的参与活动。另外，交通规则、协商办法等也在社会实践活动中，给予了幼儿更多真实感受体验的平台。社会实践中的真实情景和体验，是幼儿学习的宝贵资源。二、和幼儿一起选择实践内容，支持幼儿自主学习一项有意义的实践活动，不仅靠成人决定，更多出自于幼儿意愿和发展需要。幼儿研究和探索的内容来自其周围身边的具体事物，比如，《我爱吃蔬菜》活动，便是幼儿每天都要接触的、感兴趣的事物。在活动中，幼儿很想知道卖蔬菜的超市是什

6、么样子的？怎样才能买到蔬菜？为了满足幼儿的好奇心，同时丰富幼儿对各种蔬菜的认识，我们开展了“超市里的蔬菜”实践活动。在超市里，幼儿很快认出了自己知道的蔬菜，还通过询问工作人员认识了很多新的蔬菜品种。当孩子们想要选择自己需要的蔬菜时，不知道怎样做。我鼓励幼儿观察周围买菜的爷爷奶奶，很快孩子们便都开始在取塑料袋区排起了队伍。就这样，幼儿在超市里反复观察、认识了更多的蔬菜，并经历了走上下扶梯、独自到收银台结算的过程。当孩子们拿着自己购买的蔬菜向我展示时，我被他们成功的喜悦深深的感染着。家长们对这种社会

7、实践活动给予了很高的评价，他们把幼儿采购的蔬菜做成了美味的菜肴。这次的社会实践活动，让幼儿真正成为了生活的小主人、学习的小主人。在整个实践活动的建构中，幼儿从不知怎样选菜到学会找袋子装菜，从不知怎样称重到询问收银台的位置，他们在应对每一个问题时，学会了自己寻找解决的办法。实践活动延展了幼儿学习的兴趣，支持幼儿向着更深远的自主学习道路前行。三、社会实践中丰富小班幼儿认知经验小班幼儿刚步入幼儿园的集体生活中，其社会适应能力正在发展，各种认知经验比较浅显。在幼儿园的一日生活和集体游戏中，我们一直注重运

8、用各种情景游戏、趣味话题等方式，启迪幼儿学习和探索愿望。小班幼儿认识靠行动，社会实践活动可以提供自然、真实、丰富的探索环境，赋予其认知和操作空间。如在《好多鱼》的活动中，幼儿园里可观察、可探索的鱼儿种类是有限的，孩子们向我提出想去观看更多的鱼。于是生成了“海洋馆里的鱼朋友”社会实践活动。在海洋馆里幼儿看到了很多千奇百怪的鱼，他们用相机清晰的记录下自己喜欢的每一种鱼。而后我们和幼儿一起探讨他们的新发现，一起查阅书籍和X上资料，对每种感兴趣的鱼有了详细的认识，且幼儿运用各种艺术方式表现鱼。再如，在实