语文活动开展探索

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1、语文活动开展探索德兴市绕二中学教师王菊蓉关键词：拓展与延伸课外阅读综合性活动传统的语文大纲以“听、说、读、写”四条线并行。在教学中，学生们“听，只听老师关于课文的一言谈”；“说，只说课文，试题的标准答案”；“读，只读课文，机械地背诵”；“写，只仿照课文的套路，堆砌词语”。于是初中三年，除了教材和试卷中的文章，便没有了其他可供听、说、读的资料；除了应试作文中的套路，“假话连篇”，也没有了自己的个性和创意。为了培养学生的综合素质：如知识能力、创新能力、探究能力等，新课程标准提出了崭新的内容和要求。阅读文本的概念不再是单一的课文，它包罗了所有有益

2、的文字资料和影像资料；听与说也不再分开，成为“学会倾听、表达与交流，能发展自主、合作精神”的口语交际；写作也成为学生自我表达的需求，做到“我手写我口，我手写我心”，真实，有个人独到的见解，能有创新意识。如何去改变传统教学中的不足，如何真正将新课程标准落实；如何在社会、家长只是片面追求分数与真正提高学生的语文素养中寻求两者的平衡，是我们处在教学最前沿的老师努力前进的方向。而我认为：实现这一目标，开展有效的语文活动有着积极的作用。我在较偏僻的乡村中学从事语文教学已有十年，正好经历了新老教学方式的交替转换。在乡村，教育资源相对比较落后（学校仅有一

3、个多媒体教室，电脑也没普及），教师可利用的仍主要是一块黑板、一枝粉笔、一本书。我曾错误地认为：“乡村的语文教师很难开展语文活动，没有好的资源啊！”经过新课标的学习，市里的培训，我才豁然开朗，全社会和大自然可以提供给我们以无穷无尽的资源。在与同事的磋商中，与学生的互教互学中，积极进行了语文活动开展的探索，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，从而去唤醒学生的主体意识，提高学生的语文素养。一拓展延伸拓展延伸是建立在文本基础上的拓展，是课堂有效的延伸，是以课内文本为出发点，引导学生向四面八方拓展，从而寻找到知识的新的出发点，构

4、建比较完整的知识体系和能力培养的平台。1．资料的拓展。引导学生查阅和搜集相关资料，以增加对文本、写作背景、作者的了解；结合课内文本作知识迁移能力的拓展：如同作家不同作品的拓展、不同作家相关作品的拓展、从阅读到写作的拓展。如教学余光中的《乡愁》时，了解余光中的资料从而理解他诗歌的内涵；同时又利用小黑板补充席幕蓉的《乡愁》，古诗中有关乡愁的诗句。这样就提高了学生搜集整理资料的能力和比较阅读能力。2．想像能力是构成创新纪录能力的重要因素。爱因斯坦就说过：“想像比知识更重要。”增强了学生的想像力，创新能力也会随之增强。我在教学中注重培养学生的想像能

5、力及联想力。如《皇帝的新装》中开展了想像训练活动：想像皇帝在更衣室，大臣来报重要军情皇帝的反应。皇帝看到新装后回到宫里，会做什么，想什么。游戏大典后，皇帝回到宫中后会怎么做。《共工怒触不周山》中想像共工与颛顼的战争，共工怒触不周山后世界的变化。引起了学生的极大的兴趣，充分发挥了学生的想像力，并且提高了学生的口头表达能力。写作的想像作文既富有想象力又合情合理。拓展活动可以充分调动学生的积极性，增强他们的创新能力；而阅读活动则可以开拓学生的视野，培养积极健康的情感态度和正确的价值观的取向。二、课外阅读活动苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智

6、力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必需力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力，还可以进一步巩固学生学到期的知识。对于学生的认读水平和作文能力及学科学习有着极大的作用。课外阅读有着如此多的好处，课外阅读又是如此重要，但对于乡村的学生来说，没有大型图书馆，甚至整个镇没在一定书店，课外阅读活动却又如此地遥远，针对这种现象，我根据实际情况采取了以下措施：1．注重积累各种语言材料，加强背诵。方法有：利用早自习背诵诗词；

7、教师将名句油印成册；课前五分钟一人一句名言或诗句；并记录在摘抄笔记本中，日积月累，便有了厚厚的一摞笔记。2．成立班级图书室由同学们先馆长和管理员来负责管理班级图书。图书的来源主要有：从学校图书室借部分书籍；全班购买一套新课标中推荐的名著；发动全班同学捐赠。这样积少成多，小小的图书室成立了。每个学期初成立，学期末归还所有书籍。平时图书就可以在班级有序地流通，每个同学也有书可读。在读书的过程中要求写读书笔记。这样，既不会有不良的书籍，又能增加阅读量，还可以积累语言，增强体验。3．每周利用两节晚自习成立“读书会”或“故事会”。由学生讲述自己最近所

8、看过的书籍，或由老师介绍一些好的书。这样的活动可以引起学生阅读书籍的兴趣，在与同学、老师的交流中可以接触到更多的新书和好书。通过以上的活动，大部分学生在三学年已能完成课程标准中推