新课标下的小学数学教学邵运兰

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1、新课标下的小学数学教学邵运兰□邵运兰根据课程理念的最新要求，要把学生从被动世界中解放岀来，改被动教育为主动学习。这就要求课堂不能再只是教师自己说，而应该在课堂上形成对话，完成对话。1给学生以自由的宽松的心理空间学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么，必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都要尊重理解，并且让他认识到是有价值的,任何的赞扬莫过于让学生认识到自己的价值。如果老师放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守着自己的“权威”，学生说的不符合自己事先拟定好的“标准答案”，老师就加以否定，甚至给以批评，那么交流是很难进行的。

2、这尤其体现在数学的教学中，因为每道题都有确定的答案，而不像语文答案那样灵活多变。2创设愉悦和谐的课堂环境2.1把微笑带进课堂。在课堂上教师要多一些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，注意倾听学生的发言，让其发表自己的见解和主张，给予足够的时间、空间。这样，学生不仅思维能力得到充分的发展，个人的长处得到了充分的展示，学生学习的主动性、积极性得到充分的调动，语言表达、团队合作、情感交流等能力也得到了磨练，进一步促进了师生关系健康和谐的发展。2.2把学习的主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学牛.

3、积极主动探索新知。把学习的主动权交给学牛.，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。在讲“商不变性质”这节，让学生观察一组U算题目时提出：“这些题目被除数、除数不断地发生变化，可是商为什么不变呢？你发现了什么规律叼？”学生积极主动地参与学习和探索，终于发现了“商不变”的规律。我乂以“猴王分桃子”的故事的生动演讲，演化了学生的认识，活跃了课堂气氛。2.3让每个孩子都抬起头来学Al。教师要给每一个学生成功的机会，尤其更应偏爱学4困难的学生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。让每一学生都能抬起头来学习，使所冇的学生都能在“心理安全”的气氛中学习，这样才能建立学习自信心，才能帮助其获得成功体验。

4、如在教学加减法的简便算法吋，教学128+99吋，首先请同学们自己体验，然后汇报。学生的解法有：128+99=128+100-1=228-1=227；120+100+8-1=220+8-1=227；130+100-2-1=230-3=227三种。老师问：你们还有别的解法吗？这吋老师发现平吋被大家认为学闲生的一名冋学脸胀得通红，不吋用眼暗看着老师，嘴唇动了动，又不敢说，老师就说，“XX向学，你还有别的方法吗”？他点点头，脸更红了，老师说：做错了，没关系，你到前面来给大家说你是怎么想的，怎么做的。XX同学是这样想的:128+99=127+100=227,从18中拿出1到99里面，让99

5、变成100大伙一看，惊呆了，想不到这么一个学闲生能想出这么简便的算法，冋学们都鼓掌为他祝贺。老师把这种简算方法命名为XX同学解法，以后数学课，这位同学听课比以前用心多了，话也多了，成绩由原来的40多分提高到70多分。这样，当我们发现学闲生的闪光点吋，应该珍惜它，并运用激励的手段来发挥它的“星火燎原”的作用，让他们知道自己只要动脑，也能成功。2.4建立平等、民主的师生关系。平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础。要使生爱其师，教师必先爱苏生。热爱学生是师德的集中反映，“师爱”可以达到“信艽师而信其道”的效果。“信其道”还愁不“乐其道”吗？“乐在其中”，愉悦和谐的课堂气氛

6、必然形成。3用数学教学艺术的魅力吸引学生的心3.1以艺术的形式引入，萌发学生求知欲望。教师要从课的开始就使学生跃跃欲试地进入学AI。从“疑”、“趣”、“情”入手进行引入。学习“被2、3、5整除的数的特征”时设计了“考考老师”的话动“学生说出一个数，教师立即判断这个数能否被2、3、5整除。教师面对着同学的提问，对答如流，准确无误，这是为什么呢？学生产生了疑问，疑问产生了好奇，进而转为强烈的求知欲望。学4“比例尺”时提出了“李叔叔看到地图就可知道北京到深圳的实际距离，爸爸看到图纸就可以做出合格的零件，是谁在暗中帮助了他们”的问题，学生从老师简短的提问中己经感到了比例尺的神奇力量，产生

7、了要学习的欲望。概念铺路，直观演示，为学生参与学新知做好了心理上和知识上的准备。3.2以数学语言的魅力激励学生积极主动探求新知。课堂教学的过程是学生在老师的引导下的特殊的认识过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程。科学而富于启发的提问是促进学生积极主动探求新知的一把金钥匙。在学A)“圆的周长”时提出：“你是怎么测量圆的周长呢？”“滚动的方法”又提出：“圆形水池能立起来吗？”“不能。”其中一名学生想出了用绳子绕一圈的方法。继续提问“这个小球所走过的轨迹是个圆，它的周长能用绳绕的方