现代教育理论中的创造教育评价

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1、现代教育理论中的创造教育评价王桐晶（黑龙江省教育学院，黑龙江哈尔滨150080）摘要：以知识经济、信息化、全球化的发展为背景，着重介绍教育创新、教育改革以及创造教育评价的教育理论。创造教育评价是教育过程的重要环节，是改进教育管理、提高教育质量、促进教育发展的重要手段。关键词：现代教育理论；教育创新；创造教育评价任何教育理论的产生与发展都离不开特定的社会历史背景。在现代教育理论的发展中，知识经济、信息化、全球化是20世纪80年代最具有时代意义的社会历史背景。教育要应对这种变化，就要有终身教育、学习化社会、以人为木等教育理

2、论形成和发展。教育理论对教育实践产生了深远的影响，使学习者了解当前教育理论发展状况，拓宽研究视野，充分认识到教育研宄的重要性，形成“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育改革观、开放观和多元观，从而在教育实践中唤醒“主题意识”，使理论的学习与自身的实践在主体活动中得到有机的统一。1现代教育理论发展的历史背景1.1知识经济与人才培养。在现代教育理论的发展中，知识经济与教育是人们关注较多的课题之一。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的产生、分配及使用。知识经济的到来，既是一个机遇，乂是一个挑战，它提

3、出了人才培养的新要求。知识经济时代既是培育创新型知识人才的沃土，同时乂是对创新型人才有着巨大的渴求。为了适应知识经济时代的需求,我们要积极造就人才，变革人才观念，赋予人才以新的社会含义和素质要求。最重要的是要重视人才的开拓精祌和实践能力、进取精祌和应变能力、创新精祌和创造能力的培养，使其成为異有敏锐感知能力、高度的创新思维能力和良好的竞争与合作意识，有较强的应变能力和信息运用能力以及协调的人文素养和科学素养的创新型人才。[1]1.2教育创新。教育创新对知识经济的发展具有决定意义。教育要以人的创新能力的培养为根本0的，必

4、须加大改革力度，建立适合于创新人才培养的教育体系，构建一种全新的制度和文化。因此，教育创新是一种观念，也是一种制度和实践。在教育创新的过程中，制度创新、过程创新和创新教育尤为重要。教育制度创新，最重要的就是要建立和完善终身教育体系。终身教育和终身学＞J已成为知识经济时代发展的必然要求。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为0标，以培养创新人才为价值取向的教育，苏要求重视对人的人格塑造和求异思维能力的培养，以此提高民族的综合素质和国力。正如《中共中央、国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中做出的科学论断：

5、“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就是创新教育的实质所在，是素质教育赋予创新教育的深刻内涵，也是吋代赋予成人高校培养21世纪社会发展需要的高素质人才的一种重任。1.3教育改革。最新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中把教育改革作为教育工作方针，指出：“改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现

6、代教育体系。”教育改革必须依托正确的改革理论作为指导，要建构新的教育理论。[2]2创造教育评价促进教育发展2.1创造教育内涵。创造教育，总的来说，凡有利于受教育者树立创造的志向、培养创造的精神、增长创造的才干、训练创造性思维、激发创造热情、开展创造性活动而进行的教育，都可称为创造教育，也就是开发每一个人或每一个学生的创造力的教育。一般说来，创造教育由以下几个要素构成：(1)创造环境。创造性的教育环境通常包括以下几方面：通畅的信息环境。优良的信息环境包括现代的图书情报系统和实验设备系统，它使从事创造的人们能及时、便利地检

7、索、查阅、获取最新、最丰富的信息，包括合理、流畅的信息共享，它使创造者获得最高层次的信息刺激，还包括及时、广泛地学术交流和纵横交织的网络联接；民主的人际环境。（2）创造性师资。教师是创造教育的实施者。创造性师资的条件是本人拥有创造力并懂得创造教育的规律，能够热情洋溢、坚持不懈地把创造教育贯彻下去。这是创造教育能否正常进行的主导因素。（3）学生环境。每个学生都具有创造潜能，他们是创造教育的对象，创造教育的0的是培养学生的创造习惯、树立学生的创造观念、开发学生的创造潜力，从而使学生真正成为以创造为己任的创造性学生。（4）创

8、造教育实施体制。创造教育是个系统工程，它包括考试制度的改革、教育0标的转化、教育观念的变迁、各个学科的渗透、课外活动的开展、创造型师资的培育等，是一个实践过程，而非纯粹的理论探讨，所以实施体制的建立和完善是创造教育得以开展并坚持下去的保证。2.2创造教育评价体系。创造教育首先是一种更新观念的教育。创造教育的实施，往往使教育者和受教