体育课堂教学中的非言语教学

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1、体育课堂教学中的非言语教学课堂教学是一种交流行为，是师生互动的过程。这个过程主要通过言语与非言语行为进行的。在教学过程中，师生间言语是最主要的交流手段，但利用非言语配合言语交流，其效果远胜于单一言语交流。体育课堂教学不像其他学科可以用言语表达教学内容，而是把大量时间用在身体练习过程中，要精讲多练。　　一、目光语　　从某种意义上说，体育课堂教学中教师应使自己的目光与每一个学生目光交替“对流”，对待学生，教师应始终保持和蔼、信任而期待的目光。例如，当学生在学习广播操时我以热情期望的随视目光跟随学生完成一系

2、列动作，会给学生以鼓励和安慰；当学生克服困难完成一节广播操练习时，我会投以赞许的目光，让学生体会到教师对自己还抱有更高期望，激励的作用胜于语言表达。　　二、面部表情　　体育教师在课堂教学中的面部表情可直接影响学习兴趣、热情和运动技能的掌握。学生对教师面部表情变化敏感，教师微笑的表情可使学生感到亲切；愤怒或过于严厉的表情使学生避而远之，甚至对学习内容厌烦、抵触。体育教师要善于运用表情唤起学生的注意力，调动学习兴趣，并用不同表情赞许、鼓励、肯定、提醒、约束学生的行为。教师的面部表情对课堂气氛有着重要影响。

3、如果体育教师在课堂教学中面部表情过于严肃，课堂气氛则沉闷，很难取得较好的教学效果；而教师能上课时总是露出和蔼温馨的表情，课堂气氛就会活跃，也会取得良好的教学效果。　　三、手势　　手势动作简单、方便、形象化，在一定程度上能表达动作技术，又能使学生较直观地观察和理解动作，起到言语所难以达到的效果手势是体育教学中常用的手段。在我的课堂上，如竖起拇指表示肯定、赞同、鼓励；摇手表示否定、制止、动作质量差；学生通过一段时间的了解，对我的一些手势都能心领神会。　　四、动作姿势　　体育课堂教学中的示范动作是一种特殊的

4、、示意性的、规则的动作姿势。学生可以从中捕捉、观察身体动作的轨迹、方向，并加以模仿、练习直至掌握，这是体育课堂教学的重要环节。在体育课堂教学中，教师在运用语言手段讲解技术动作的同时，更多的还要借助身体动作姿势来向学生展示技术动作的形象、结构、动作顺序、技术要领和完成方法等。体育教师漂亮、流畅的动作示范，可以引起学生的注意、羡慕和模仿，使教师的输出信息更好地转化为学生的主动输入信息，提高学生的学习积极性和兴趣，增强完成身体动作的信心。