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1、..,12o1o24第卷第期新乡师范高等专科学校学报VlN,2000年月JURLXIXIGTECHERCLLEGEMAY2000试析课堂教学中的非言语信号张豪锋,丈河南师范大学德育教研室河南新乡453002):::中图分类号G4212文献标识码A文章编号1008一7613(20。。)。2一。114一。、。,教学活动是一种信息的编码传输与反馈的过程在课堂教学活动中教师必须善于遣词,,,。句形成语言信号同时还要自觉或不自觉地以非言语信号来补充和加强语言信号所谓非言,、、、。,:语信号指人的举止神态形态以及讲话的语调节奏
2、等教学活动中通过非言语信号眼神、、。、的变化面部表情的变化身体姿态的变化比词语本身更富有意义它具有强化效应感染效、、,,,应调节效应补偿效应为此课堂教学中的非言语信号应是每一个教育工作者必须认真探讨和研究的重要课题。1教师仪表效应,、,教师仪表效应是指教师整个外表它不仅体现在其衣着发型和饰物上更重要的体现在。,其人格修养和行为方式上教师仪表是学生对教师的第一感受它在一定程度上将直接影响学,。、、、生对教师的信任和尊敬影响教学活动的开展如果一个教师穿戴朴实举止庄重办事认真,、、;善于自我控制定能博得学生的好感假若一个
3、教师看上去通退或耀眼动作轻浮缺乏条理或,,神经质这又怎能在学生中建立威信呢?教师的仪表在告诉学生他是何种类型的人的同时也。,,。将对学生起榜样的作用因此教师对自身仪表不能过分随意也不能为强调仪表而刻意装饰、。,,,,注重仪表美是热爱生活积极向上的表现相反不讲卫生衣冠不整发如乱麻须如荒,,,、。草指甲不修油迹满身的人他一定是令人作呕的萎靡不振消极颓废的人教师要根据自己、、、、,,、的性别年龄体型肤色选择服装的质地颜色和款式做到和自己职业特点相吻合即庄重、。、,朴素大方和文雅服装反映一个人的追求格调和情趣是道德知识水平
4、的外在表理和自然流。,。、露教师应按着美学观点规范自己的服饰以及生活中的每一个细节一个不拘小节不修边、、,。幅不讲卫生遴里邀遏的人决不是个合格的教师2教师的暗示效应,,、。所谓暗示是指在无对抗态度的条件下用含蓄间接的方法对人的心理产生影响暗示发。,。,生作用的基础是无意识理论暗示是直接作用于无意识通过无意识去影响意识因此暗示。,对人心理活动的影响有其独特的优势它发生作用的方式具有隐蔽性使人在不知不觉中受到。,,。其影响所以暗示作为对人心理行为发生作用的手段是十分有效的,,课堂教学中合理地适当地运用暗示法可以使师生之
5、间产生默契使学生保持大脑的激活,。状态从而增强课堂教学效果:一收稿日期1999一1108...:作者简介张豪峰1959年生男副教授114第2期张豪峰试析课堂教学中的非言语信号。(一)环境暗示环境暗示主要是利用具体的课堂环境来实施对学生的暗示心理学研究证,:,,,明课堂布置要坚持三个适宜首先是采光适宜其次是布局适宜再次是色彩适宜符合了以,。,,上三条标准就会形成一个整洁幽雅的教学氛围此外教师教学用品的放置直观教具的摆,,设教师教学时的情感状态的变化等都勾勒了一种具体的教学情境无不对学生产生各种不。同的效果影响:。(二
6、)表情暗示蕴含着丰富信息的教师的面孔常常是学生最关注的目标他们时时从教师,。,的面部感情上获得有关信息以确定自己作出怎样的反应教育心理学告诉我们当教师在课、、,,,堂上表情温和平易亲切时师生间的角色差异给学生造成的心理压力就会减少甚至消失,。这就打通了师生间的感情通道学生思维之门也为之大开:,。(三)动作暗示习惯性动作也常常给人以暗示行为最能体现一个人的综合素质准确有,,。,力而得体的动作如画龙点晴会使师生间的交流顿时生辉因此每个教师的一举一动都应大、,。大方方坦坦荡荡不应过于拘谨扭泥:“”,“”(四)目光暗示教师
7、应恰当正确地使用目光暗示有意识地让自己的目光暗示为教学。,,,服务比如对正在回答问题的同学教师不能用怀疑和审问的目光看学生而应报以信任的目。,。光和亲切的微笑这样可以在相当程度上减轻学生的紧张情绪:,“”。(五)手势暗示手是会说话的工具教师要认真掌握运用手势或手语的技巧手势在教,,,学中的运用可以使教师的主体形象更加鲜明使有声语言更能传情达意使学生透过视觉获,。得具体形象增强美感:,,,,(六)姿态暗示仪表端庄稳重大方不但给学生以美的享受产生心理舒适感而且有利、、、,、;于教师威信的形成教师上课时身体正直挺拔自然轻
8、松能给学生以有力洒脱和自信的暗,,。示使大脑主动动员各个器官对教学内容产生浓厚的兴趣:、、、、。(七)风度暗示教师的教育教学风度体现了教师的情绪性格能力意志等心理特征教,,,,,师在课堂教学中着装朴实整洁举止稳重端庄谈吐文雅谦逊态度善良和蔼就会使学生从、、、,。中感到力量意志修养个性的美从而配合教师圆满地完成教学任务3师生距离效应,人与人相处总是有一定空间位
