体育课堂上的快乐教学

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1、体育课堂上的快乐教学有一位作家曾提出这样一个观点，民族的较量实际上是教师的较量。的确如此，从孩子上幼儿园接触第一位老师开始，他们的成长必然要受到老师的影响，这是人人皆知的常理。过去的时代如此，进入新的世纪后更是如此。　　那么，作为一名体育老师，如何在新课程改革下完成自己的教学，使学生在享受快乐的同时提高整体的综合素质，这也是摆在我们面前的一个重要的课题。　　一、抓住特点，因材施教　　新课程改革的一个最大的特点就是能够关注到每一名孩子，因为每个孩子都是不一样的，各有所长、各有所短。同时孩子特点的形成因素十分复杂，比如，每个孩子的先天遗传基因不同，后天的

2、家庭经济状况、教育环境、生活培养、生存空间、社会关系等各方面千差万别，所有这些因素都会反映到孩子身上，打上深深的烙印。新课程注意到了这一点，并开始有意识地培养学生拥有自己独特的思维方式。但在体育课堂上，许许多多的教师却忽视了这个事实，总以为别的学生能行的，其它的学生也能行。因此，我们便会常常看到在体育课上，全班的学生集体跑步，集体投掷，集体仰卧起坐等等集体的活动。在这里，我要说，千万不可以用同一个标准去要求所有学生、去为难孩子，给他们施加压力，这样做，必然是自讨苦吃，也毁了孩子的自信心和快乐源泉。　　我曾经有一名学生，在篮球课上，进步很慢，一个技巧性

3、的动作，如三步篮等，都做得很不到位，看到别的同学们在球场上生龙活虎时，她难过极了，说：“老师，我太笨了，可能不是打篮球的材料吧？”我说：“其实每个人都不是完美的，所以我们才会不断地去取长补短，不断地完善自己，你打篮球的悟性差一些，那我们培养一个你感兴趣的体育特长如何？但也要记住，一旦选择了，你就要比别人多付出几倍甚至几十倍的汗水，能做到吗？她坚定地点点头。后来，在学校的艺术节上，她那充满快乐与活力的舞蹈健身操感染了全场的学生，我们做老师的也跟着陶醉了。　　其实，只要教师能够克服怕麻烦的心理，通过细心观察，多方培养，可以说，每个学生都会在自己的体育特长

4、中找到自信。试想，假如刘翔当初一味地训练跳高的话，地球上又怎会出现一个震惊世界的中国“飞人”呢！　　二、快乐激励，整体发展　　当然，因材施教能够使学生在体育课堂中发挥出自己最大的潜力，从而得到快乐，但这并不意味着可以对学生一味地妥协。有些学生，平日里紧张的学习生活使他们终日坐在教室里，几乎与各项体育活动绝缘，喜欢跳跃的身体日渐发沉；喜欢篮球的四肢也渐渐萎缩；喜欢长跑的如今迈起了“四方步”；喜欢舞蹈的身体早已经不再挺拔。但现在为了体育加试的分数又不得不玩了命地训练，这种亡羊补牢的做法无疑使学生们失去了所有的乐趣，他们只是在头脑里储存着一个机械的概念：考

5、试！针对这类学生，我的做法是，快乐激励。初中的学生正处于成长阶段，他们有童心，更有好奇心，他们也渴望快乐。所以在课堂上，我首先会与他们分享世界体育成功人士的感悟，并通过他们的成长经历使学生们懂得，他们成功所收获的快乐远比他们付出的辛苦要多得多，因为他们在把自己的兴趣发展到极致水平的同时也实现了自己最大的价值。其次，我鼓励学生们努力寻找自己的体育特长，然后根据他们的具体情况，设置出符合初中训练标准的运动量，这样，他们在感兴趣的前提下，都能够保质保量地完成自己的训练计划。　　总之，经过三年的训练，我所任教的班级里的学生大都在顺利地完成体育加试规定项目的同

6、时，还拥有自己的一项“独门绝技”。而我在进行快乐教学的同时也收获了自己最大的快乐！