物理课堂中运用提问技巧提高教学效率之我见

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1、物理课堂中运用提问技巧提高教学效率之我见摘要：问题是思维的起点，也是思维的动力。提问是课堂教学中常用的手段，它能有效地突出学生在教学中的主体性地位，改变教师讲、学生听的信息单向交流现状,促进学生有效思维,增强学生主的动参与意识,提高课堂教学效率与质量。实践证明，教学的成功与否，学生收获的丰歉，往往与课堂提问的质量有直接关系。关键词：物理课堂；提问；教学效率物理课堂提问是抓住课堂效率的必要手段之一，是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，还可以激发学生思维，开启学生智力，

2、增强师生互动、生生互动交流。南宋大学问家朱熹说过：读书无疑者，需教有疑；有疑者，却要无疑。朱熹说得好，教学要多问，这样才会提高教学效率。而我们如何在物理课堂中进行提问来提高教学效率呢？初中学生不但年龄小，而且好奇心和求知欲都比较强，在课堂上喜欢回答问题，从而表现自己，但是自我控制能力乂较差，注意力不够集中。因此，笔者认为针对初中生的这些特点设计好课堂提问，是提高课堂效率的重要环节之一。一、首先了解课堂提问的方式1.对问。教师提山问题请个别学生Ini答。优点：具有很强的教学针对性、易检性、可控性，效果较好。2.齐问。教师问，全班学生一齐回答

3、。优点：方便、省时、易操作。缺点：盲目性，课堂纪律难以控制，效果差。3.自问。教师精心设计问题，将问题提出后，并不要求学生作答，而是教师自问自答。优点：能吸引学生的注意并造成学生的悬念感。4.直问与曲问直问：开门见山，直截了当地提出问题。优点：有助于集中学生注意力。曲问：转弯抹角地问，从侧面或反面提出问题。优点：有助于学生澄清物理概念和规律，疏通思路。1.正问与反问正问：教师从问题的正面设问。反问：教师从问题的反面设问。优点：都可以促进学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生对问题进行正向与逆向思维的能力。2.追问与联问追问

4、：就是针对某一概念或某一规律，往往一问之后再次提问，穷追不舍，直到学生能正确冋答为止。联问：就是针对某一部分知识点，设计一组问题，问问相接，环环相扣，使学生在弄清了每一个知识点之后，又能从整体上把握知识间的内在联系及其性质。二、注意物理课堂提问的类型1.冋忆性提问。要求学生再现（或再认）己经学习过的信息。包括：①物理事实和现象；②概念、规律、公式、单位、常数等；③对某一问题的研究方法和结论等。2.理解性提问。要求学生知道已学知识的含义，能在相关问题中进行叙述、比较、说明等。例如：①让学生用自己的话描述：“试叙述速度概念的物理意义。”②让学

5、生用自己的话说明“你能说明表明光的粒子性的主要特征吗？”3.应用性提问。要求学生运用所学的知识解决某一具体的物理问题。例如：小鸟站在裸露的高压输电线上并未受到伤害，用我们学4过的哪些概念可以解释这个现象？4.分析性提问。要求学生分析物理对象的结构要素和要素之间的关系。例如：一个带电粒子射入匀强磁场，艽运动轨迹受哪些因素的影响？这些因素将对带电粒子的运动轨迹产生怎样的影响？5.综合性提问。是在分析的基础上把物理对象的各要素、各种关系统一考虑形成整体认识。例如：a粒子散射实验的结果是：大部分a粒子几乎不改变运动的方向；少数a粒子发生了运动方向

6、偏转;极个别的a粒子被靶片反射回来。这些事实使我们对原子的构造可能形成怎样的认识？1.评价性提问。是根据内在证据和一定的价值准则对学习对象做出的判断。在物理学习中，评价•一方面是对学习内容的科学性、内在逻辑的一致性和使用方法的优劣进行评价；另一方面是对学4对象的科学价值、社会价值和学习者个人的观念进行评价。例如：要求学生对有争论的问题提出看法：你认为夏天是应该穿黑颜色的衣服还是穿白颜色的衣服？要求学生对某一思想的科学价值做出判断：你认为牛顿的绝对时空观思想反映了什么问题？三、联系学生原有知识，循序渐进式提问联系学生原有的知识，层层深入提出

7、问题。例如在讲《物体的浮沉条件》时，笔者设计了这样的问题：“分别把木块和铁块放入水中，会有什么现象？”生答：“木块浮在水面上，铁块沉到水底。”再问：“为什么木块放入水中会浮在水面，而铁块放入水中却沉入水底？生答：“铁比木头重，铁的密度大。”笔者又追问：“轮船是由钢铁做的，为什么可以浮在水面上呢？学生冋答不上来，笔者就自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易激发学生的兴趣。四、结合物理知识，联系生活实际，列举式提问在单元或综合复习吋，由学生联系所学的物理知识，列举生活中的实例来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的

8、”，“举例说明应用杠杆的工具”这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜索记忆中的生活知识，在相互启发下可举出更多的例子。笔者处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分