双赢模式提高学生写作能力

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1、双赢模式提高学生写作能力【】学生之间互批互评作文的写作模式，激发了学生们的写作兴趣，提高了写作积极性，同时也减轻了老师们的批阅负担。　　【关键词】学生；互批互评；师生双赢　　　　【】G222.1【】B【】1001-4128（2011）07-0218-01　　　　高中英语教学大纲明确规定:“高级中学英语教学的目的是义务教育初中英语教学的基础上巩固扩大的基础知识,发展听,说,...让学生们看到努力后会在英语成绩中受益很多,增强英语写作的能力...高考中.英语书面表达占有相当的比例,得分的高低,直接关系到考生的成绩，因此，写作教学是英语

2、教学的一个非常重要的环节。而英语写作能力的培养和提高,并非一蹴而就的,它应该是循序渐进、由浅入深的训练过程。而科学有序地进行英语作文的批阅,对激发学生写作兴趣、提高写作能力起着不可低估的作用。笔者打破了传统的教师批阅、教师点评的模式，大胆地尝试了学生间互批、互评的模式。实践证明，在这种模式下学生写作的积极性提高了，教师的负担得到了减轻，实现了师生双赢。　　罗杰斯的人本主义学习理论指出学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。在教学中，以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点，充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为

3、主线”的教学原则，着力培养学生终身写作能力，以训练学生掌握基本写作技能为出发点，精讲多练。课堂以学生为本，重视发挥学生个体的创造意识和群体的带动作用，达到“教是为了不教”的目的。　　在实际作文教学中采用小组互批的模式。即，将班级的学生按照写作水平的高低搭配成立作文批改小组，每四五人为一组，小组成员交叉批改作文。然后，每组推选出一两篇有代表性的作文，向全班阐述本组批改意见，再各组间相互交流讨论。比如，在一次作文课上我们班3组李某同学就拿王某同学的作文作代表向全班同学阐述了他们组的批改意见。这篇作文的题目是：你喜欢旅游吗？假如喜欢，请

4、说一下你的理由。字数100—150，开头已给出Travelcanbenefitusinthreeeplacesofinteresteetandmakefriendsanyfoodsandfeeltheculturesindifferentplaces,Inthiss,livinghabitsandlifestylesofotherpeople.　　③Third,travelingisalsoagoodotherland.　　⑤Havingalltheseadvantagesoftravel,itisnooreandmorepopu

5、lar.　　3组同学的点评是这样的，首先介绍了一下文章的优点：卷面整洁，书写工整，字体漂亮，结构清晰，乍一看就有打高分的冲动，所以2分的卷面分，其次，有许多的不足，这些不足分粗心大意型、知识型、如，①这样的错误—2分以便引起足够重视。④属于知识型，所以定语从句需要巩固。除此之外，①②⑤属于英语表达习惯的问题，需要特别指出的是在学生点评过程中对一些精彩的部分老师要在黑板上简单板书，便于其他同学耳目一新，而且要求学生记下这些精彩，以便于学习与反思。这种小组学生间互批，能很好地处理学生间因写作水平高低和性格差异给批改带来的负面影响这一矛

6、盾。小组成员交叉批改、交流和各组间相互交流，使学生能辨明作文的优劣，训练思维，取长补短，在交流中提高各方面能力。这个方法使用一个学期以来，同学们的写作积极性得到了极大的提高，我们班的作文平均分提高了5分。以上是我对作文批改方法的个人的一些具体做法。小组互评只是基于我个人对英语教学方法和艺术的一种教学实践和摸索。限于能力，所论难免固陋。只希望能藉此打开一扇窗，让更多的同行和老师们能看到“窗外”更美、更广的风景。