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1、如何在英语教学中培养学生的文化意识作为一名英语教师,也许我们都有这样的感受:如果学生英语基础太差,想让他们在短时间内学好英语,把成绩提上来简直是太难了,硬性地强迫他们开口对话简直是难于上青天。难道这些差生真的想放弃英语吗?不,许多学生在课下也努力尝试想把英语学好,尤其是英语偏科的学生,他们更想学好英语,但就是没有明显的实质性的提高,于是他们动摇了、彷徨了、放弃了。当然这与语言环境有一定的关系,还有其他方面的原因,但我想更好的办法是教师要找到更好的符合英语学习规律的教学方法。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,赏识你的学生会使他们自信心大大提高,继而产生浓厚的学
2、习兴趣,获得优异的学习成效。为了挽救那些心灰意冷的学生,我阅读了有关“赏识教育”方面的文章书籍,并在英语课中大胆地进行赏识教育的尝试,收到了满意的效果。下面是我的一些具体做法: 一、坚信学生行,给他们必胜的信心 赏识教育是一种以人为本,体现人文关怀的新型教学理念,它是教育者用欣赏赞扬的手段去发现、唤醒激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。因此,每当我接手一个新的班级,不管学生以前的英语成绩如何,我都会告诉他们:老师坚信每个同学都能学好英语,因为你们都很聪明,在老师眼里你们都是好学生,个个都很优秀。赏识的语言和行动如温暖的阳光,能融解人心中的冰山,给人
3、注入无穷的力量。学生在我赏识的目光注视和语言激励下,学习积极性很高。我经常告诉学生:“你是你命运之船的船长,只有你自己能掌握命运之船开往何方;世界上没有失败,只有暂时停止成功;学习决定未来,思路决定出路。只要你坚信自己行,你就一定行。” 二、晓之以理,授之以法,并及时赏识 学生有了信心之后,我就教他们一些学习英语的方法,比如如何用音标记单词,如何背诵课文,如何学习语法等。传统的课堂教学中,教师处于中心地位,学习的过程以学生接受学习、机械学习和被动学习为主,教师满足于学生听懂、听会、理解、记忆。这样培养出来的学生只是装知识的容器,而不是追求发展的生命体。
4、新课标倡导主动参与、探索发现、交流合作的学习方式,教师要改变传统的“灌输式”,尽量采用“启发式”,启发学生动脑思考,让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。在这样的课堂中,学生的存在方式得到了改变,由原来的“消费者”变成了“贡献者”,他们会以更积极的态度应对学习、参与学习,以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。为此,我转换了自身的角色,从“知识的授予者”转换到“学习热情的激发者、探索创新的引导者和合作学习的参与者”。在课堂上,我经常让学生当老师,上讲台讲课。这当然要提前布置好讲课内容,给他们充分的备课时间,讲不全的方面,老师
5、再补充,这充分体现了学生是主体,教师是主导的教学理念。这样的教学课堂效果很好。在学习过程中,只要学生有一点点进步,我就及时地表扬学生,始终让他们沐浴在赏识的阳光之下,体验成功的快感。因为我懂得人性中最本质的需求,就是渴望得到尊重和欣赏。 三、承认差异,允许失败 在我们的教学中,由于激烈的竞争对人的要求越来越高,很多教师无法容忍学生的差异,总是愿意他们个个优秀,齐步走。对于那些成绩不好的学生,我们往往把原因归咎于学生的学习态度、智商太低等,很少从自己的主观方面找原因。比如教学方法是否妥当,责任心是否尽到等。在赏识教育的影响下,我摆脱了传统学生观的束缚,在
6、教学中施行分层教学,承认差异,允许失败。我把学生分成A、B、C三个学习小组,在背诵课文时,A组背整篇课文,B组背部分课文,C组能读熟就行。这样大大提高了学生学习英语的兴趣,让学生重新燃起了学习英语的希望之火。这就是周宏老师所说的“跳一跳够的着”。另外当有的学生在作业中出错时,我很少批评这些学生,反而常说:“多亏某某同学出错了,咱们再把这个问题讲一遍,好吗?不会的学生,你们要感谢这位敢于犯错的学生,否则老师认为你们都会就不讲了。”这样学生就再也不怕犯错误,敢放开手脚去学了。 四、激发兴趣,挖掘潜力 赏识教育之所以能成功就在于它能够激发学生的潜力,满足学生
7、内心深处的需求。十四五岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期,也是人生变化最大,最不稳定的时期,此时他们尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人的看法。因此,由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素,使他们形成肯定自我的意识,这种肯定自我的多次沉淀,就会积累学生的成功感,种下自信的基础,这对青少年的成长至关重要。这种由外到内“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。每个学生都拥有巨大的潜能,我们教师要用积极的温暖人心的话,推掉压在他们身上自卑的巨石,让学生的潜能像火山一样爆发。在教学过程中,我经常从发现和寻找学生的优点和长处入手,帮助学生找到自信,尽可
8、能激发他们的学习兴趣。我常对学生说:把学英语当成一种乐趣,而不是负
