优化教学评价提高教学水平

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1、优化教学评价提高教学水平评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前语文教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能。为使评价能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。　　　　一、语文教学评价方式呈现出多元化发展趋势。　　　　语文教学评价方式的多元化是指，根据评价内容的不同，可以采取不同的评价方式。语文具有人文性或文化品格，而文化本身又具有包容和多向的特点，我们对文化现象本身的解读及对文化载体教育功能特点的利用都要与文化本

2、身的功能特点相适应。再加上学生语文学习存在个性差异，语文素养存在差别，以及语文学习质量观的差异性都决定了语文教学评价要遵循价值多元化标准，使每一个学生在评价过程中都能领略成功的喜悦。　　　　二、学习评价是学生生活中最重要的评价，也是评价改革最核心的内容。　　　　根据新课程标准，学生的情感、态度、价值观及学习过程与方法也应该成为评价的内容。纸和笔的测验，偏重于考查对知识的记忆，却无法考查学生在真实的、动态的情景中对知识的掌握和应用。在实际生活及广泛的背景中，要通过多方面的观察、记录、分析，对学生的理解能力、操作能力、应用及创造能力进行评价。　　对学生综合素质

3、的考查，包括行为习惯、学习习惯、心理品质、沟通交流、合作学习、动手操作、观察能力、组织能力、创造精神、社会责任感等实验，学校创造了多种多样的方法。　　　　三、评价应纳入语文学习全过程。　　　　评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。传统的评价观局限于语文的考查和测试，目的是检查学生的学习成绩，获取教学的反馈信息，以便改进语文教学。现代评价观着眼于学生的全面素质，特别是终身学习的能力，当然不能仅靠考查和测试来评价。评价要贯穿语文教学的全过程。学习是终身的活动，评价也伴随终身。不断自觉地或自主地了解自己的进步，评定成绩，发现优势和不足，就会有“自知之明

4、”，明确努力的方向和奋斗的目标。　　　　四、在实行多主体评价时，要注意的问题。　　　　第一，要注意多主体评价的实效性。并不是所有的内容都要进行多主体评价，这样会造成费时费力，而且有可能出现形式主义。第二，多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。第三，在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。　　总之，评价的目的是为了全面了解学生的学业情况，激励学习热情，促进全面发展。只有这样，才能促使新课改的顺利实

5、施，才可能培养出新时代合格的公民和人才，才能使我们的祖国更加繁荣、富强!