农村小学阅读教学的几点体会

《农村小学阅读教学的几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村小学阅读教学的几点体会我从事农村小学阅读教学工作已有8年，充分体会到阅读教学是语文教学工作中的重中之重，是提高写作能力的重要手段。“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。我认为，阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。农村小学的阅读教学，有其独特的农村风味，下面，我谈谈我从教以来农村阅读教学的几点体会：　　一、语感　　语感是语

2、文教学的灵魂，良好的语感对阅读活动的顺利进行至关重要。简单地说，语感就是人对语言的一种直觉地感知、领悟和把握能力，我认为，语感是言语能力的核心，只有抓住语感这一根本，语文教学才能真正完成培养读、写、听、说等语言能力这一任务。而现在的农村孩子们，有些连普通话都说不流利，我们教师一定要特别重视对学生语感的培养，重视语感的直觉本性与整体特征，对学生进行“语感操练”，帮助他们多开展阅读活动。只要学生具备了良好的语感，语文教学就一定能取得事半功倍的良好效果。　　二、口语　　在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练

3、，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。小学语文课本里，每个单元后面都有“口语交际”的教学，我们教师要认真备课，让口语交际教学在教师的指导下真正取得实效。课上，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平；课后，以学生的经验和生活为基础，锻炼学生在生活中的语言交往能力，让他

4、们学会运用恰当、准确、规范的口头语言，从而提高学生的口语交际能力，只要学生的口语交际能力提高了，阅读水平就会在不知不觉中跃上一个新的台阶。　　三、方法　　经过8年的探索，我总结出，阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。首先，阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。其次，围绕“正确——流

5、利——有感情”这三个目标指导朗读训练。一是读正确。这是读流利、读出感情的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。二是读流利。读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。三是读出感情。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终

6、实现有感情地朗读的目标。　　四、情感　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。特别是农村的小孩子，他们有很强的向师性，老师一个善意的微笑，一个肯定的眼神，或许就能改变他们的一生。因此，我们要做学生的良师益友，坚持与学生“沟通从心开始”。和学生建立起感情，让学生喜欢老师，进而热爱学习。学生阅读时，一定要教学生读出自己的真情实感，只有这样，才能更好地提升学生的阅读能力。　　俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，是学好语文的法宝。