口算——数感训练的有效方式

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1、口算——数感训练的有效方式口算是一种不借助于计算工具，不表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式。在日常生活、生产中随处可见，它是笔算、估算、简便计算的基础，也是计算能力的组成部分，只有抓好口算，计算能力才能提高。加强对学生的口算训练，在激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的多种能力方面起着积极的作用，每天用时少、见效大，有利于大面积地提高教学质量。　　一、抓实日常训练　　根据年级和所学内容的要求，有些内容，如一位数的加减，是要学生熟练掌握，能脱口而出；有些如两位数的加减，要求学生比较熟练掌握；还有些内容如

2、分数的加减乘除等，要求学生会口算，以低年级口算为基础，中高年级不松懈，逐步深入，扎扎实实地做到持之以恒地每天训练，学生的计算能力在“日积月累”的训练中增强。　　二、采用多样训练　　一般在课堂中，教师采用视算的形式较多。借用口算牌，让学生“读式子说得数”或“直接说得数，写得数”，或采用“对口令”“找朋友”游戏，教材里也有配套的口算练习册，采用抢答，或限时完成等多种形式进行口算练习。　　在实际操作中对学生进行听算训练（特别是高年级）效果也是非常好的。课前听算，实质上是将口算训练有目的、有计划地分散于每节课中。学生课间活动的情绪往往

3、直接带到课堂，给他们一种定性的条件反射，能将高昂的活动情趣转为学习情趣。上课一开始，“听算准备”教师一声令下，并随即把口算题念出来，这时，学生必须聚精会神地听老师念题，并进行紧张地计算（可动笔快速记录数字或辅算），经常坚持这样的训练，快速投入课堂这一习惯自然就形成了。这种口算训练除培养学生的口算能力，还有利于其他能力的培养，特别是有利于学生听、记能力的培养。学生在规定的时间内完成若干道题，必须要听得准，而且要有一定的记录速度（教师也可教给学生一定的记录方法），才能出色地完成任务，增强计算能力。　　三、技巧性训练　　要使口算能力

4、得到提高除了有量的训练，还要学生掌握口算时的一些“技巧”。所谓技巧性训练，就是教给学生正确的口算方法后，在众多方法中引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，目的就是算得又对又快。如4638，学生这样想：68＝14，个位写4，十位上431＝8写8，得84，这完全是笔算思路，我们不能否定，但这样算是不能算快的，不用在脑子里想竖式，4630＝76，768＝84或者4030＝70，68＝14，7014＝84；又如863199，很明显应该想成863200－1＝1062，算得快。　　一些特殊的数相乘，学生在掌握了脱式计算中的简便算法后也运用

5、到口算中去，教师也可教给部分学习能力较强的学生一些别样的方法，如25×25＝625，15×15＝225，65×65＝4225等等，个位上是5的两位数相乘，积的末两位是25，前面数位的数是十位上的数加1再和十位上的数相乘得出。在训练中培养学生逐步掌握口算“技巧”，灵活正确地口算，有利于发展他们的思维。　　纵观数学，几乎所有的知识都蕴含着计算，要提高课堂效率，应切实让学生对基本计算达到一定的熟练程度，才能更好地提高课堂效率。