小学数学教学中渗透数学思想方法的实践

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1、小学数学教学中渗透数学思想方法的实践小学数学教学中伴随教育改革的推广在教学理念上得以全面改进，这在某种程度上促使数学教学活动教学效率与质量得以改善。随着新的教学目标的推广，小学数学教学中渗透数学思想显得特别重要，帮助学生能够养成良好的思维逻辑能力，促使学生能够形成良好的思维模式，文章中重点论述了小学数学教学中渗透数学思想方法实践的具体开展情况，从而推进课堂教学取得显著成效。　　　　从教育层面分析，在数学教学活动中渗透数学思想对于学生的学习具有极大的帮助，而且最重要的是让学生掌握数学思想，只有掌握数学思想方法，才能不断丰富完善学生的

2、数学逻辑思维，这对于学生数学知识的实际运用可谓是具有极大推动，本文中简要论述了小学数学教学中渗透数学思想方法的关键性，然后提出建设性的改进措施，以促使学生综合能力的改善。　　　　一、通过教材对学Th渗透数学思想方法对于数学思想方法而言，从本质上属于循序渐进过程，而对学生渗透数学思想方法原则很多，具体来说主要包含以下方面：确定性、重复性、过程性、系统全面等等。　　　　教师在数学教学活动中对学生进行数学思想方法的渗透需要掌握以上原则，而在此过程中，教师则需要把握教材内容，这样才能更好实现教学目标，完成教学任务，对于教材的重视度能够帮助

3、教师对教学内容有比较全面的了解，充分利用教材内容，并且深刻的领悟其中蕴含的思想方法，从而深入了解学习不同知识的方法，有效区分彼此的差距，获取教材中精髓部分。而对于教材内容来说，在表现形式上是多方面，内容也是多样化。例如：加法计算法则、减法计算法则等等，这些必须要借助类比思想展开。而在进行图形教学过程中，教师可以借助很多辅助图形形状展开教学；在进行概念教学时，同样可以借助类比思想展开，如此能够让学生更好的掌握数学思想方法，对于他们的知识的掌握也是极为有利的。比如：加减法运算教学过程中，教师可以设计相应的教学情境，学生在相应情境下能够

4、增加学习的兴趣，提升课堂教学有效性，学生综合能力也得以提高。　　　　二、教学过程渗透数学思想方法小学阶段数学学习是非常重要的是，特别是掌握数学思想方法，对于学生数学思维的形成是非常关键的。而教师的教学观念与方法，则必须要从小学生的实际情况着手，帮助他们快速掌握学习内容。小学生在数学知识的学习过程中，由于年龄等因素的限制，从而导致他们对于知识的消化时间相对较长，因而教师对于教学过程必须要予以重视，构建良好和谐的师生关系，活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，推动教学活动能够顺利展开。此外，在教学过程中，教师则需要对学生展开正确引导，鼓励

5、学生积极思考问题，逐步帮助学生形成良好的思维。例如：教师在展开混合运算教学时，将学生分成不同的学习小组，展开混合运算竞赛，这样能够最大限度调动学生学习的积极性，而且还能提升学生实际运算能力，最大限度调动学生的思维能力。在对学生展开思维培训过程中，则需要采取不同的方式，彼此互动，在筛选课程主题之中，必须要具有实质性的教育意义，必然能够达到最佳的教学效果。　　　　三、知识归纳总结中渗透数学思想方法在每节课的教学活动完成之后，必须对本节课学习内容予以恰当的总结，从而帮助学生数学知识累积，在这个阶段，对学生实施数学思想的渗透必然能够达到最

6、佳的教学效果，这对于学生数学思维的形成具有极大的帮助。例如：教师在完成多边形教学之后，必须对于不同多边形展开归纳总结，引导学生对知识点总结到位，而且在这个阶段对学生予以数学思想方法的渗透，从而让学生对知识的掌握更为全面，接受更好的教育，数学逻辑思维能力较强。从整体角度分析，知识归纳总结是每节课都必须要做的事情，教师必须抓住时机对学生予以数学思想方法渗透，这对于学生未来发展必定是极大的帮助。　　　　四、练习与课后作业之中予以渗透从目前来说，很多教师在完成教学活动之后，都会引导学生展开适当的练习，以巩固课堂所学知识，在这个阶段对学生展

7、开数学思想方法渗透具有极好的契机。练习过程中对学生数学思想方法能够帮助学生掌握知识点，而且还能帮助学生具有极好的思维逻辑性，当学生完成习题练习之后，再对学生进行讲解，学生对知识的理解才算更透彻，掌握数学思想方法。　　　　此外，还需要注意的是，教师还可以在课后作业中渗透数学思想方法，很多学生在课后练习过程中，可以加深对知识的理解与运用，并且能够消化课堂所学知识，从而转化成自己的内容。在这个时期也是学生掌握数学思想方法的关键阶段，例如：小学数学教育之中，课后习题基本上都是围绕课堂教学而展开的，在完成课后作业过程中，也能够对所学知识进行

8、深层次的消化，帮助学生更好的掌握数学思想方法，这对于教育的进步具有极大的推动作用。课后作业是学生知识吸收与应用的最后关卡，只有有效的完成课后作业，才能让学生更好的掌握数学知识，教师教会学生数学学习的思想方法，可以说是帮助他们掌握学习的技巧，这对于之